第二层互证：实物的“技术验证”。手记中提到“用牵星板量北极星七指”，考古队在马尔代夫发现的明代牵星板，其“一指”对应的角度约为1.9度，“七指”即13.3度，换算成纬度约4°N，与马累岛的实际纬度（3.2°N）误差仅0.8°，考虑到古代测量精度，可确定手记记录的是马累岛附近的牵星数据。“文献记载的技术细节，需要实物来验证，”程远拿出牵星板复制品，“这就像用实验验证理论，让文献解读更具科学性。”
第三层互证：地理的“场景还原”。手记中“过官屿溜，遇西南风，改辛戌针”的记载，结合马累岛的季风规律（每年12月至次年2月盛行东北风，3月至5月盛行西南风），可推断手记的撰写时间为3月；再结合“抵木骨都束，见象牙山”的描述，与摩加迪沙附近的“象牙角”地理特征对比，进一步确认航线的终点位置。“古代航海者的记录都是基于实际地理环境，”程远展开马累岛至摩加迪沙的航线图，“还原地理场景，能让文献解读从‘文字’变成‘画面’。”
通过这套方法，考古队完整还原了《航海针路手记》记录的“马累岛—摩加迪沙”航线，包括航向、航程、导航方法、停靠点等关键信息，补充了《郑和航海图》中该段航线的细节空白。“文献解读不是简单的识字，而是重现历史场景，”程远看着还原后的航线动画，“只有这样，才能让死的文字‘活’起来，真正理解古代航海者的智慧。”
2024年6月，亚非联合考古项目指挥部，程远正主持跨国视频会议，屏幕上连接着印尼、阿曼、斯里兰卡等国的考古团队，以及中国科学院、北京大学等机构的专家——这是本次联合考古成功的核心保障：“四维联动”协作机制。“海洋考古尤其是跨国考古，单靠一个团队的力量远远不够，”程远指着会议桌旁的学科分工牌，“我们的‘四维联动’，就是整合考古、科技、历史、当地四方资源，形成高效协作网络。”
第一维度：考古执行层的“现场联动”。各国考古团队在现场实行“双队长制”，中方与当地方各设一名队长，共同制定发掘计划。在苏门答腊兰里港遗址，印尼考古队熟悉当地海域潮汐规律，中方团队掌握水下发掘技术，双方配合制定“趁低潮期集中发掘”的方案，将原本需要15天的航标石提取工作缩短至7天。“现场联动能充分发挥双方的优势，”印尼考古队长哈桑说，“中方的水下机器人操作技术，加上我们对当地海况的了解，让发掘既高效又安全。”
第二维度：科技支撑层的“远程协作”。中国科学院的实验室为各国考古团队提供远程技术支持，通过“云端检测”平台，实时分析文物样本。在阿曼佐法尔港遗址，当地团队将宋代瓷片样本的高清照片与成分数据上传至平台，中科院的专家当天就完成了瓷片的产地分析（确定为泉州窑）和年代测定（1180±5年），为后续的贸易路线研究提供了关键数据。“远程协作打破了地域限制，”中科院研究员李娜说，“我们不用到现场，就能为各国团队提供专业的科技支持，大大提高了研究效率。”
第三维度：历史研究层的“文献共享”。中西方历史学者共同建立“亚非航海文献数据库”，整合《岭外代答》《岛夷志略》《郑和航海图》与阿拉伯文的《伊本·白图泰游记》、波斯文的《沙哈鲁遣使中国记》等文献，实现多语言文献的互译与比对。在解读印度古里港的宋代双语石碑时，中国学者解读中文部分，印度学者解读梵文部分，伊朗学者则提供波斯贸易文献的佐证，三方协作完整还原了石碑记载的贸易协定。“文献共享能避免单一语言文献的解读局限，”印度历史学者拉梅什说，“多语言交叉验证，让历史研究更全面、更准确。”
第四维度：当地保障层的“社区参与”。考古团队与当地社区建立“文物保护共建”机制，邀请当地居民参与遗址保护、文物修复体验等活动。在桑给巴尔基尔瓦遗址，当地渔民成为“水下文物观察员”，定期向考古队报告海域异常情况，成功阻止了3次非法盗掘；考古队还在当地学校开设“航海考古课堂”，培养青少年的文物保护意识。“当地社区是遗址的‘守护者’，”桑给巴尔文化官员法图玛说，“只有让他们参与进来，才能实现遗址的长期保护。”
通过“四维联动”机制，2024年的亚非联合考古项目不仅完成了6处关键遗址的发掘，还培养了20名当地考古人员，建立了3个跨国文物保护数据库，为后续的长期考古合作奠定了基础。“考古不是‘掠夺式’的发掘，而是‘共建式’的研究，”程远总结道，“只有整合各方资源，才能真正实现考古成果的共享与传承。”
“从宋代到明代：中国横渡印度洋技术的继承与发扬”数字展在全球上线，观众通过VR设备就能“走进”泉州湾“通远号”沉船、斯里兰卡针路碑遗址等考古现场，还能与虚拟的宋代舵手、明代水手互动，了解古代航海技术——这是考古成果转化的核心密钥：“科技赋能-文化叙事”传播体系。“考古成果不是躺在实验室里的报告，而是要让公众理解、喜爱的文化财富，”负责数字展设计的林珊说，“我们的传播体系，就是用科技手段搭建‘桥梁’，用文化叙事讲述‘故事’，让考古走进大众生活。”
科技赋能的“沉浸式体验”。运用VR、AR、全息投影等技术，还原考古现场与历史场景。在“通远号”沉船VR体验区，观众戴上VR眼镜，就能“潜入”泉州湾水下，亲眼看到考古队员提取龙骨、清理罗盘的过程，还能通过手势操作“触摸”虚拟的船板，感受宋代海船的结构；在“郑和针路”AR互动区，观众用手机扫描展览手册上的罗盘图案，就能在现实场景中生成虚拟的航线图，直观了解“庚酉针一百五十更”的具体含义。“沉浸式体验能打破时空限制，”林珊演示VR设备，“让观众不再是‘旁观者’，而是‘参与者’，真正感受考古的魅力。”
文化叙事的“故事化表达”。将考古发现转化为生动的历史故事，通过纪录片、漫画、短视频等形式传播。纪录片《跨越八百年的航标》，以宋代兰里港航标石和明代皮林格港针路碑为线索，讲述了宋代航海者开辟航线、郑和船队继承发扬的故事，在央视与印尼国家电视台同步播出，收视率突破1.2%；漫画《少年考古队》，以欧阳海禾为主角，通过他跟随父母参与考古的经历，科普水下考古技术，在青少年群体中引发热议；短视频《一分钟了解牵星术》，用动画演示明代水手如何用牵星板测量北极星高度，在抖音平台播放量超过5000万次。“枯燥的考古数据没人看，但有趣的故事人人爱听，”负责叙事设计的方美怿说，“我们要做的就是把‘考古语言’翻译成‘大众语言’。”
教育转化的“课程化体系”。将考古成果融入学校教育，开发从小学到大学的考古教育课程。在小学阶段，推出“小小航海家”手工课，考古浮海记·第九十九章 《继承发扬》
让学生用纸板制作宋代罗盘与明代牵星板模型，通过模拟导航理解古代航海原理；中学阶段，开发“亚非航海贸易”历史选修课，结合考古发现的瓷片、贸易账簿，还原宋代至明代的海上丝绸之路；大学阶段，与海洋考古专业合作开设“水下遗迹保护”实践课程，组织学生参与泉州湾沉船的数字化建模工作。“考古教育不是培养考古学家，而是培养文化传承者，”林珊看着课堂上制作牵星板的学生，“让年轻人通过动手实践，感受古代航海者的智慧，才能让文化传承真正落地。”
国际传播的“本土化适配”。针对不同国家的文化背景，调整传播内容与形式。在阿曼，将宋代贸易瓷与当地出土的阿拉伯玻璃器结合，制作“中阿贸易的千年对话”展览，用阿拉伯语讲述宋代海商与阿曼商人的合作故事；在斯里兰卡，推出“郑和与斯里兰卡的友谊”主题纪录片，重点展现考古发现的针路碑与当地传说的关联；在马尔代夫，开发“牵星导航”海洋科普活动，邀请当地渔民参与牵星板测量体验，用迪维希语讲解古代航海技术。“国际传播不能‘一刀切’，”程远看着阿曼展览的现场照片，“只有结合当地文化，才能让考古成果真正被理解、被接受，成为跨文化交流的桥梁。”
截至2024年底，“科技赋能-文化叙事”传播体系已覆盖全球20多个国家，数字展访问量超过1亿次，相关纪录片在国际电视台播出后，引发了全球对中国古代航海文明的关注。阿曼国家博物馆馆长穆罕默德说：“通过这些展览和纪录片，我们的民众第一次知道，早在宋代，中国与阿曼就有了密切的贸易往来，这些考古成果为两国的文化交流增添了新的内涵。”