“那…那该怎么做呢？”秦昭急切地问，“谁去给大家讲这些道理？谁去定规矩？谁去管那些吵架的事呢？里正爷爷好像忙不过来了。”
文先生捋须微笑：“此正需教化与引导。学堂或可略尽绵力。臣可与其他先生商议，在常识课与实践课中，加入‘邻里和睦’、‘居处卫生’、‘公共规约’之内容。
还可组织学子，赴新区宣讲卫生防疫之要，甚至可协助住户，共同商议拟定一份简单的《邻里公约》。”
他顿了顿，继续说：“至于管理…或可仿古之‘三老’遗意，由住户自行推举一二正直热心、略有威望者，协助里正，处理这些日常琐碎纠纷，督导规约执行。其名或可称‘坊长’、‘街正’？此事，臣亦可奏报上官，提请有司斟酌试行。”
秦昭听得十分入神，只觉得文先生的话像一把钥匙，打开了她心中的锁。原来这些问题早就有办法解决，只是需要人去想，去做。
“我明白了！”她高兴地从椅子上跳下来，“谢谢先生！我知道该怎么跟父皇说了！不…是先让学堂的哥哥姐姐们去帮忙宣传定规矩，然后…然后再请父皇看看能不能让百姓自己选人管小事！”
文先生看着眼前这个因为找到解决方法而重新焕发神采的小公主，心中感慨万千。她关注的并非宏大的战略，而是最细微的民生冷暖；她带来的不仅是天书奇技，更是一种体察入微的仁心。或许，这才是新政最能深入人心之处。
“公主殿下心存仁念，体察民情，实乃百姓之福。”文先生由衷地说道，“学堂必当尽力，助公主达成此愿。”
文先生沉吟片刻，目光中带着思索，又缓缓道：“公主殿下所察，实乃洞见细微。此等现象，根源或许并非百姓天生愚昧或品行不端，究其根本，恐在于‘教化’之未足，尤其是对这‘公共’二字，体会不深。”
“教化未足？”秦昭重复着这个词，若有所思。她想起宫里的人都很守规矩，东西不乱放，说话有分寸，那是因为从小有嬷嬷、女官教导。而宫外的百姓…“先生是说，没有人教过他们，住了新房子，该怎么一起维护，该怎么和邻居相处吗？”
“公主殿下解其意矣。”文先生颔首，眼中露出赞许，
“昔日散居乡野，或蜷缩于陋巷，所求不过一己饱暖，一门安危。其所知所行，皆围绕一家一户。如今骤得新居，聚于规整坊巷，便是置身于‘公共’之域。何谓‘公共’？乃众人共有、共享、共担之所。然‘公共’之意识、之规矩、之德行，非天生便有，需后天之教化与引导。”
他进一步解释道：“譬如，无人教导，稚子不知饭前洗手之要；无人提醒，或不知爱惜公物之理。百姓亦然。非其愿故意破坏，实乃不知其行为已损及他人、有碍观瞻、乃至埋下疫病隐患。更不知，这整洁的巷弄、和睦的邻里，最终受益者，仍是他们自身。”
秦昭的眼睛渐渐亮了起来，她似乎抓住了关键：“所以，不是他们坏，是没人教？就像…就像没人教过鸡鸭要怎么养才能多下蛋，没人教过堆肥一样？现在教了，大家就慢慢会了，日子就好了？”
“正是此理！”文先生抚掌，“公主殿下以农事类比，恰如其分！这公共生活之规约、邻里相处之道，亦是一门学问，需启蒙，需习得。此非一朝一夕之功，需如春风化雨，潜移默化。”
“那我明白了！”秦昭心中的郁结豁然开朗，变得兴奋起来，“我们可以教大家！就像学堂教哥哥姐姐们识字、算数、农学一样！也可以教大家怎么一起把新家维护得更好！”
她开始自发地思考：“可以在学堂里开新课？或者…让学堂的哥哥姐姐们去新区，像小先生一样，告诉大家乱丢垃圾会生病，吵架会让心里不痛快？还可以帮大家一起商量，定几条大家都愿意遵守的小规矩，写下来，贴在巷口？”
文先生欣慰地看着眼前举一反三的小公主，笑道：“公主殿下所思，甚善！清辉学堂确可于此尽一份力。臣即刻便与诸位同僚商议，将公共卫生、邻里和睦、公共规约之要义，融入常识与实践课程。
亦可组织学子，编些浅显易懂的顺口溜或画些图示，赴新区宣讲。若公主殿下允准，臣亦可拟一奏章，将殿下所思及学堂所议，呈报陛下及有司，或可推动由官府引导、百姓共议，订立这《邻里公约》，并推举贤能者协助管理琐事。”
秦昭用力点头，脸上重新绽放出光彩。她不再觉得那些问题是令人烦恼的麻烦，而是变成了一个可以通过学习、教导和共同协商来解决的新课题。
她看到了比砖石水泥更深层的东西，人心的塑造与秩序的建立，同样需要精心“建造”，而这“建造”的工具，便是教化。
“谢谢先生！”秦昭站起身，郑重地向文先生行了一礼，“我知道接下来该怎么做了。”