深秋的晨光透过明德中学实验楼的玻璃窗，落在摆满电子元件的课桌上——50岁的江哲正弯腰调试一台旧收音机，指尖捏着细小的电烙铁，锡丝在焊点处熔化成银白色的小珠，动作娴熟又专注。他身前围坐着十名学生，有人拿着笔记本记录焊接技巧，有人举着放大镜观察电路板，课堂里只听得见电烙铁的“滋滋”声和元器件碰撞的轻响。这是江哲开设的“电子维修实践课”的常规场景，而此刻，教室后排还坐着三位特殊的访客——来自市教育局的课程研发专员，他们是专门来考察这门选修课的推广价值。
“江老师，您这节课教的‘收音机调频电路维修’，学生们能独立完成吗？”教育局的王专员轻声问，目光落在正在尝试焊接的学生身上。那是初三学生张浩，上周还因为分不清电阻和电容而着急，现在已经能熟练识别电路板上的元件符号，手里的电烙铁虽然偶尔会抖，但焊点越来越规整。
江哲直起身，擦了擦额角的薄汗，笑着解释：“一开始确实难，我就把复杂的电路拆成‘识别元件—检测故障—焊接修复’三个步骤，每步都编了‘口诀’。比如识别电阻，就教他们‘看色环，算阻值，棕红橙黄绿蓝紫灰白黑’；检测故障，用‘先看后测，先简后繁’的方法，先观察有没有明显的虚焊、烧损，再用万用表检测。”他指着张浩手里的收音机，“你看，他现在已经能找到调频电路里的虚焊点，再练两次就能独立修好一台旧收音机了。”
王专员凑近看了看张浩的作品，电路板上的焊点排列整齐，没有多余的锡渣。“没想到初中生能做到这个程度！”他翻了翻江哲的课程大纲，上面详细标注了每节课的教学目标、实操内容和评价标准，从“基础电子元件认知”到“小家电故障维修”，再到“环保电子改造”，循序渐进，还特别注明了“适合零基础学生”。
“这门课开了两年，最初是因为看到学生们总把坏了的充电宝、耳机随手扔，觉得可惜。”江哲说起开课初衷，眼里满是感慨，“我做了二十多年电子维修，知道很多小家电坏了只是小问题，比如充电宝是接口松动，耳机是线芯断裂，修好了还能用。要是能教学生们一点维修技巧，不仅能培养动手能力，还能让他们养成‘节约资源’的意识。”
最初筹备课程时，江哲遇到了不少难题。学校实验楼里没有专门的电子维修教室，他就把自己的工具房收拾出来，搬来十几张旧课桌；没有教材，他就结合自己的维修经验，手写了《电子维修入门手册》，里面画满了电路板示意图和元件识别图；担心学生操作电烙铁有危险，他特意定制了带温控功能的教学用电烙铁，还设计了“安全操作三步法”——“先检查烙铁温度，再固定元件位置，最后匀速焊接”，每节课前都要带着学生演练一遍。
第一期课程只招到8名学生，有人觉得“电子维修太枯燥”，有人怕“焊不好会烫到手”。但上了几节课后，学生们的兴趣越来越浓。有个叫小雨的女生，原本连螺丝刀都握不稳，后来不仅修好了自己的旧台灯，还把家里的旧收音机改成了“复古蓝牙音箱”，在学校科技节上拿了奖。“现在每期课程都报满，还有学生提前半年就来预约名额。”江哲笑着说，语气里满是自豪。
考察结束时，王专员握着江哲的手说：“江老师，您这门课特别好！既符合‘劳动教育’的要求，又能培养学生的实践能力和环保意识，我们准备把它纳入‘全市中小学优秀选修课推广名单’，还要邀请您去做经验分享，让更多学校和机构借鉴！”
这个消息让江哲既意外又激动。他回到家，把喜讯告诉妻子林晚星和儿女们。林晚星正在整理公益讲座的笔记，听到消息立刻放下笔，笑着说：“我就知道你这门课能行！你每天晚上熬夜改教材、画示意图，没白费功夫。”儿子江逸晨正在画校服设计图，抬起头说：“爸，您这门课和我设计校服的理念一样，都是‘实用又有意义’！下次经验分享会，我帮您做PPT吧，把您的教学手册做成图文版，更直观。”女儿江念熙也凑过来：“爸，我帮您整理学生的维修作品照片，上次小雨姐姐改的蓝牙音箱特别好看，一定要展示给大家看！”
接下来的一个月，江哲忙着准备经验分享的材料。江逸晨帮他把《电子维修入门手册》里的手绘图改成了电子版，还加了动画效果，比如用动态图展示“电烙铁焊接过程”；江念熙收集了两年来学生的维修作品照片，做成了“成长相册”，从最初歪歪扭扭的焊点，到后来精致的改造作品，每一张都标着学生的名字和作品故事；林晚星则帮他梳理了课程推广的“痛点和解决方法”，比如“如何解决场地不足问题”“如何降低耗材成本”，还把他的“安全操作三步法”编成了朗朗上口的儿歌，方便其他老师教学。
经验分享会在市教育研究院的报告厅举行，来了两百多位来自各个学校的老师和校外培训机构的负责人。江哲站在台上，手里拿着自己当年手写的教材，心里有些紧张，但看到台下妻子和儿女鼓励的目光，又慢慢平静下来。
“今天我想和大家分享的，不是什么高深的理论，而是一门‘接地气’的电子维修课。”江哲的开场白很实在，台下立刻安静下来。他先展示了学生们的作品照片：有修好的旧台灯、改造的蓝牙音箱，还有用废旧元件做的“电子小摆件”——有个学生把坏了的计算器拆了，用里面的芯片和LED灯做了个“星空小夜灯”，特别受同学们欢迎。
“很多老师问我，‘零基础的学生能学会吗？’我的答案是‘能’，关键是要‘把复杂的知识拆成简单的步骤’。”江哲点开PPT，展示自己设计的“三阶教学法”：
1. 兴趣引导阶：第一节课不教理论，而是让学生拆修自己带来的小物件，比如坏了的中性笔、旧玩具，先让他们觉得“维修很好玩”；
2. 基础技能阶：从识别元件、使用工具开始，每节课只教一个技能，比如“如何用万用表测电阻”“如何焊接一个焊点”，确保每个学生都能掌握；
3. 创意实践阶：让学生分组完成“维修+改造”任务，比如把旧充电宝改成“便携小台灯”，把旧耳机改成“有线转无线”，鼓励他们发挥创意。
台下的老师们听得认真，纷纷拿出笔记本记录。有位来自偏远地区的老师举手问：“江老师，我们学校经费有限，买不起太多维修工具和元件，怎么办？”
江哲笑着回答：“我刚开始也没什么经费，就去废品站收旧家电，拆开后把能用的元件分类保存，比如从旧电视里拆电容、电阻，从旧电脑里拆电路板，既省钱又环保。工具方面，我和学校申请了‘劳动教育专项经费’，买了一批基础工具，不够的就自己捐了一些。现在很多企业也愿意捐旧家电，我上个月还收到一家电子厂捐的五十台旧收音机，足够学生们练手了。”
他还分享了“校企合作”的经验：“我和本地的几家电子维修店合作，让学生们周末去店里实习，跟着师傅们学修更复杂的家电。有个学生去年实习时，帮店主修好了一台旧冰箱，店主特别开心，还捐了一批工具给学校。这样既解决了学生的实践问题，又能让维修店多些帮手，双赢。”
有位校外培训机构的负责人问：“江老师，我们机构想开设类似的课程，但担心安全问题，比如学生用烙铁烫伤手，您有什么好办法吗？”
“安全是第一位的！”江哲严肃地说，他展示了自己设计的“安全防护套装”——有带隔热层的手套、防烫的工作垫，还有专门的“烙铁支架”，上面标着“高温危险，请勿触碰”的警示语。“我还制定了‘安全操作守则’，每节课前都要让学生背诵，比如‘电烙铁不用时必须放在支架上’‘焊接时要戴护目镜’‘禁止用手触摸刚焊接的元件’。两年来，我们课上没发生过一起安全事故，关键是要把安全意识刻在学生心里。”