当晓梅和几个小伙伴把温热的铁盒分发给同学们时，教室里响起了一片惊喜的欢呼声。
连严肃的班主任老师摸着那暖洋洋的铁盒，看向晓梅的眼神都充满了赞许。
这小小的发明，以其低廉的成本、巧妙的设计和切实的效果，在这个寒冷的冬天，如同星星之火，点燃了两所学校多个教室里的片片暖意。
虽然空气依旧寒冷，但至少孩子们的手是暖的，心也是暖的。
朗读课文的声音不再颤抖，写字的手也稳当了许多。
原本因为严寒而濒临“停课”边缘的教学秩序，竟然被这小小的铁盒硬生生维持住了。
“暖手铁盒”很快在校园里传开，引来了其他班级老师和学生的羡慕和请教。
林向阳和学习小组的成员们毫不藏私，将制作方法公开，鼓励大家利用手边材料自己制作。
一时间，收集铁盒、筛检煤核渣成了许多学生课间的新活动。
“向阳学习小组”再次名声大噪。
这一次，不是因为高深的技术模型，而是因为这份源于生活、惠及众人的朴实温暖。
这无疑为他们赢得了更广泛的群众基础和更牢固的正面形象。
朔风依旧在窗外呼啸，卷起地上的残雪，拍打着糊窗的旧报纸，发出噗噗的闷响。
然而，高一年级的教室里，气氛却与室外的严寒截然不同。
一种微妙的、混合着温暖、兴奋与隐隐期待的情绪，在空气中流淌、发酵。
课桌一角，那个印着浅蓝色小碎花布的暖手铁盒，依旧散发着令人舒适的余温。
林向阳的手指无意识地在温热的布面上轻轻摩挲，目光看似落在摊开的语文课本上，心神却早已飘远。
“暖手铁盒”在校园内的风靡，效果之好，传播之快，略微超出了他最初的预期。
短短几天，不仅他所在的班级，整个年级，乃至小学部高年级，都开始效仿。
废弃的铁皮盒、筛捡的煤核渣、各家翻找出的零碎布头……这些平日里无人问津的“废料”，在这个寒冷的冬天，被孩子们的热情和智慧点燃，变成了握在手中、踏在脚下的实实在在的暖意。
课间时分，他甚至看到有别班的学生，怀里揣着自家仿制的、形状各异的“暖手盒”，特意跑到他们班级门口，探头探脑地张望，目光最终总会落在林向阳身上，带着毫不掩饰的好奇与钦佩。
“向阳，你这脑子怎么长的？”
同桌用胳膊肘碰了碰他，压低声音，脸上满是与有荣焉的笑意，“这下你可真成了名人了！连教导主任早上碰见我都问了一句，‘那就是弄出暖手盒的林向阳？’”
林向阳扯了扯嘴角，露出一个符合他年龄的、略带腼腆的笑容，心里却并无多少得意，反而那根警惕的弦绷得更紧。
名声是双刃剑，它带来便利与认可的同时，也将他和他所关联的一切，更清晰地暴露在众人的视野之下。
尤其是，当这名声与“技术”、“创新”挂钩时，难免会引来一些不必要的、深层次的探究。
果然，下午第二节课后，班主任陈老师一脸喜色地走进教室，径直来到林向阳桌前。
“林向阳，收拾一下东西，带上你那个……暖手铁盒，跟我去一趟校长室。”
陈老师的声音里带着压抑不住的兴奋，“区文教局的王科长又来了！还带了市报的记者同志！专门来了解你们‘学习小组’和这个暖手盒的事情！要采访你！”