莉维娅 听着 欧申那斯 的描述，面色 平静如水，但 她那 纤细的手指，却 无意识地在 随身携带的 教案本上 轻轻敲击着。等 欧申那斯 说完，她 才 缓缓开口，声音 清冷而 不容置疑：
“欧申老师，您的想法 很有创意。但是。”她 顿了顿，这个“但是” 让 欧申那斯 脸上的笑容 微微一僵。
“过于 感性的体验，容易 让学生的注意力 偏离 知识的本质。”莉维娅 继续说道，“深海生物课，核心 是 让学生 系统掌握 各类生物的 分类、形态结构、生活习性、能量属性 以及 在深海生态链中的 准确定位。我建议，每一节课，都应 有明确的 教学大纲、清晰的知识点罗列、以及 配套的 严谨的 观察报告 或 分析论文 要求。例如，讲述鲸歌，不应 只注重 旋律的优美，而应 重点分析 其 频率波段、信息承载模式、以及 在不同场景下（求偶、警戒、导航）的 功能差异。最好 能附上 频谱分析图 和 相关领域的 参考文献。**”
欧申那斯 脸上的笑容 彻底消失了。她那双 如同 温暖海洋般的 眼眸中，充满了 茫然 和 …一丝委屈。频谱分析图？参考文献？这 和她想象中的 充满欢声笑语的 生物课堂，简直 南辕北辙！她 只是想 分享 生命的美好，为什么 要变得 如此 …枯燥 而 刻板？
莉维娅 似乎 没有注意到 欧申那斯的 情绪变化，或者说，她 根本 不在意。她继续 补充道：“秩序，是 高效学习的 基石。清晰的框架，远比 漫无目的的 感官刺激 更重要。请务必 牢记这一点。**”
就这样，两位古神 怀揣着 各自的 教学理想，前来“取经”，结果 却 得到了 完全 相反的 “指导”：
希望 严谨历史的 厄喀德那，被阿斯特 引导着 走向了 “情景剧” 式的 生动教学。
希望 生动生物的 欧申那斯，被莉维娅 硬生生 扳向了 “学术论文” 式的 严谨教学。
这 阴差阳错的 “名师速成班”，为 两位古神老师 接下来的 课堂首秀，埋下了 无比巨大的 …… “惊喜” 伏笔。
（赛琳的日记）
今天办公室旁边的会议室很热闹。
爸爸把阿斯特老师和莉维娅妈妈请来了，说是要和两位新来的“客座讲师”交流教学经验。
那两位新老师……感觉好奇怪。他们的气息，不像普通人，甚至不像一般的强大法师或者异族。具体说不上来，就是……很深，很古老。
我偷偷在门口听了一会儿。厄喀老师（教历史的那个）好像很想把课讲得特别严谨，但阿斯特爸爸一直在劝他“讲故事”、“演情景剧”。欧申老师（教生物的那个）明明那么温柔，想带孩子们“玩”，结果莉维娅妈妈却给她塞了一堆“教学大纲”、“论文格式”和“频谱分析”的要求。
真是完全反过来了！
我已经能预感到，开学后的深海历史和生物课，会有多么……精彩了。希望教室的结界够结实。
（日记旁边，赛琳画了两组简笔画：一组是一个严肃小人（厄喀德那）被一个温和小人（阿斯特）拉着走向一个戏剧面具；另一组是一个温柔小人（欧申那斯）被一个冷面小人（莉维娅）按着头看一本写着“规章制度”的大书。）