大学生活的序幕正式拉开，第一堂重要的专业基础课——《机械原理》，安排在了一个阳光明媚的上午。授课的是一位姓钱的老教授，据说在系里德高望重，以治学严谨、要求严格着称。学生们早早来到教室，带着对新知识的期待和几分对严师的敬畏。
钱教授准时踏入教室，他头发花白，梳理得一丝不苟，戴着一副老花镜，面容清癯，眼神锐利如鹰。他没有携带厚厚的讲义，只在黑板上写下了苍劲有力的“机械原理”四个大字，然后开门见山，直接切入主题。
他没有照本宣科地介绍课程意义和章节安排，而是在简单阐述了几个基本概念后，直接用粉笔在黑板上“唰唰”地画下了一个结构复杂的平面连杆机构示意图，并清晰地标注了几个关键构件的尺寸和预期的运动轨迹要求。
“同学们，”钱教授声音洪亮，带着金属般的质感，瞬间吸引了所有人的注意力，“今天我们不讲定义，先来看一个实际问题。这是一个简化了的送料机构设计问题。给定这些条件和运动要求，”他用粉笔点了点黑板上的几个关键参数，“如何精确确定这个浮动连杆的长度许可范围，才能确保输出件能够实现预期的间歇往复运动，并且在整个运动周期内，有效避免机构出现死点位置？”
他放下粉笔，目光扫过台下瞬间变得安静的年轻面孔：“给你们十分钟时间思考、计算。可以讨论，但我要看到清晰的思路和依据。”
教室里立刻响起一片纸张翻动和笔尖划过的沙沙声。新生们大多还带着高中时期题海战术的思维惯性，面对这种需要综合运用空间想象、理论分析和工程思维的实际问题，一时都有些措手不及。有人试图套用教科书上的现成公式，却发现已知条件不足或难以直接代入；有人盯着那复杂的图形发呆，感觉无从下手；有人则在草稿纸上画了又画，涂了又涂，眉头紧锁。低声的讨论也多是困惑和不确定。
十分钟在紧张的沉默和焦躁的演算中很快过去。钱教授抬手看了看腕表，再次环视教室，镜片后的目光带着审视：“时间到。有同学得出结果，或者有明确的解题思路了吗？”
台下一片寂静。方才还有些许低语，此刻彻底消失。不少人都下意识地低下了头，或者假装在纸上写着什么，避免与教授那似乎能看透人心的目光接触。空气仿佛凝固了，只有窗外隐约传来的蝉鸣。
钱教授的眉头微微蹙起，眼中闪过一丝不易察觉的失望。他正准备开口，自己来讲解这个问题的典型分析方法和陷阱所在。
就在这时，教室后排，一只手臂平稳而坚定地举了起来。
是林向阳。
刹那间，几乎所有人的目光都“唰”地一下集中到了这个年纪最小、平时沉默寡言的新生身上。有惊愕，有怀疑，有好奇，也有一丝等着看笑话的意味。王铁柱在旁边瞪大了眼睛，沈言也推了推眼镜，紧紧盯着他。
钱教授眼中闪过一丝讶异，随即点了点头，语气平稳：“林向阳同学，请讲。”
林向阳站起身，身姿挺拔，脸上并无紧张或得意之色，只有一种专注于问题本身的沉静。他走到黑板前，拿起一支粉笔，目光扫过复杂的机构图。
就在钱教授提出问题的那一刻，他意识深处那玄妙的系统界面已然微微闪烁，相关的运动学分析模型、优化算法甚至动态模拟结果清晰呈现。但他并没有直接照搬那些超越时代的知识，而是凭借自身扎实的基础和系统的辅助，迅速在脑海中将这些高阶内容“转译”、“降维”，转化成完全基于当前《机械原理》理论基础、能够被理解和接受的逻辑链条和表达方式。