十月的蓉城，暑热渐消，桂花开始悄然吐露芬芳，空气中弥漫着淡淡的甜香。省实验中学的学习氛围却如同逐渐升温的竞赛场，愈发紧张热烈。
“菁英计划”的第一次小组研讨任务正式下发——以小组为单位，在一周内完成一份关于“互联网发展对中学生学习方式的影响研究”的调查报告，并在周末进行展示答辩。
小组可以自行组队，也可随机分配，姜羡、陈薇，还有一位对计算机很感兴趣的男生赵锐，以及另一位文笔很好的女生周雨彤，分到了一组。
现在是2012年，智能手机还未完全普及，但互联网已经逐渐改变着人们的生活。
第一次小组会议定在周三晚自习后的空教室。
赵锐显得很兴奋，带着一个厚重的笔记本电脑：“你们好，我是赵锐。我觉得我们可以重点研究网络学习资源，比如一些教育论坛、初代的在线课程视频网站，还有像百度文库、豆丁网这样的资料共享平台对咱们学习的帮助。”
周雨彤思路活跃：“还可以调查一下qq学习交流群的使用情况！我们班不是就有好几个群吗？不过确实有时候容易变成聊天群...”她不好意思地笑了笑。
陈薇冷静地补充：“需要设计科学的调查问卷，样本要覆盖不同年级和班级，不能只在我们‘菁英计划’内部调查。要分析正面影响，也不能忽视负面影响，比如网络沉迷、信息过载问题。”
姜羡则更关注实践层面：“我们可以对比传统学习方式和借助网络学习的效果差异，最好能有一些具体案例。最后展示时，数据要直观，建议要切实可行。”
讨论中，难免出现分歧。赵锐更关注技术可能性，周雨彤想做得有趣些，陈薇坚持研究方法的严谨性，而姜羡则在思考如何让研究成果真正对同学们有帮助。
“问卷调查的设计很重要，”姜羡看着赵锐整理的初版问卷，“问题要具体，比如‘你每周花多少时间在互联网上查找学习资料’比‘你觉得网络对学习有帮助吗’更能反映真实情况。”
赵锐挠挠头：“有道理，那我再修改一下。”
陈薇点头：“抽样方法也要科学，不能只调查经常上网的同学。”
周雨彤灵机一动：“我们是不是可以做一些访谈？记录一些同学的真实案例？这样报告会更生动。”
这个建议得到了大家的认同。小组合作的过程，是思维碰撞的过程，也是互相学习、磨合的过程。
姜羡发现自己从赵锐那里了解到不少网络新知，从周雨彤那里学到了如何让报告更吸引人，而陈薇的严谨态度也让她受益匪浅。她也发挥了自己善于沟通、整合信息的长处，逐渐成为小组协调进度的关键角色。
那段时间，他们利用课余时间发放并回收了200多份问卷，访谈了20多位不同年级的同学。姜羡还特意去请教了老师，了解老师们如何看待学生使用互联网学习。
周五晚上，报告基本成型。四人分工负责最后的润色和演练。姜羡主动承担了结论部分和展示时开场、串联的职责。
周六下午的展示答辩，“菁英计划”的指导老师和所有成员到场。各个小组的展示精彩纷呈，有的小组研究学习方法，有的关注心理健康。
轮到姜羡他们组。姜羡深吸一口气，落落大方地走上台前：“各位老师，同学，我们小组关注的是互联网这个新兴事物对我们学习方式的影响。在2012年的今天，网络正在改变我们获取知识的方式...”