如果说武则天看到的是人才，那朱元璋看到的就是思想控制的无上利器。
就在众人还在回味朱元璋那套思想钢印理论时，一直沉默的少年天子刘彻，却从另一个角度，提出了一个无比现实的问题。
“诸位陛下，先生，老师的人选和教法都有了，可还有一个问题。”
他稚嫩的脸上带着与其年龄不符的沉稳，“老师的待遇如何保证？总不能让他们辛辛苦苦教书育人，自己却穷困潦倒，连饭都吃不饱吧？若真是如此，谁还愿意去当这个老师？”
这个问题一出，刚刚还热烈的气氛，瞬间冷却了下来。
是啊，钱从哪来？
就在这时，最懂人性和利益的刘邦哈哈大笑起来，一巴掌拍在刘彻的肩膀上。
“好孙儿，问到点子上了！这事儿，俺懂！”
他清了清嗓子，活脱脱一个经验丰富的产品经理在分析用户需求：“人这辈子图啥？不就图个名，图个利吗？两样都给他们，不就结了！”
“名，怎么给？”刘邦掰着手指头，“凡是师范学院毕业的，直接授予秀才功名！见了县令可以不跪，自己家还能免除徭役和赋税！这名头，够响亮吧？”
“利，怎么给？”他嘿嘿一笑.
“两条路。第一，朝廷给他们发固定的俸禄，保证他们能体面地生活。第二，搞绩效！他教出来的学生，有多少考上了更好的学校，有多少当了官，朝廷就按人头给他发赏钱！上不封顶！”
“你想想，要是他教出来一个学生，最后当了宰相,那他这个老师，走到哪不得被人尊称一声太傅？逢年过节，学生送来的礼，都够他吃几辈子了！”
“名利双收，还怕没人来干？”
刘邦的一番话，通俗易懂，却直指人心。
帝王们你一言我一语，围绕着周墨提出的“师范大学”这个核心概念，疯狂地添砖加瓦。
李世民提出要搞对口支援，让长安的京师师范大学派最好的老师，去支援边远地区的州府建立分校。
赵匡胤则琢磨着，要把师范毕业生的服役期和待遇挂钩，干满五年，就可以转为正式的朝廷官员。
一时间，大明要上政委，大周要开女校，大唐要建分校，大汉要给编制……
这些来自不同时空的帝王，将一个二十一世纪的现代教育理念，迅速地与各自王朝的实际情况结合起来，演化出了一个个充满铁血、权谋与市井智慧的、独具时代特色的疯狂版本。
坐在一旁的林逸，已经彻底看傻了。
他感觉自己不是在旁听一场历史人物的座谈会，而是在围观一场史无前例的，关于“社会工程学”的顶级头脑风暴。
这些人，正在以整个国家、亿万生民为对象，设计和规划着一套套足以颠覆历史进程的庞大系统。
他低声凑到周墨耳边，用一种敬畏的颤音说道：“周……周哥，他们在……他们在干什么？”
周墨看着白板上那逐渐变得面目全非的“师范大学”蓝图，又看了看那群亢奋的帝王，咽了口唾沫，同样低声回答.
“我他妈哪知道……好像……玩脱了……”