春深日暖，孟沁在孟家的生活已步入正轨。她在围棋上展现的“静气”与“谋势”得到了老师的肯定，也间接影响了付闻樱对她的看法。然而，对于年仅小学二年级的孟沁而言，围棋是锦上添花的修养，摆在眼前更实际的关卡，是即将到来的期中考试。
这是她转入这所知名小学后的第一次正式大考，其意义不言而喻。成绩，是衡量她是否“跟上”孟家期望、是否“适应”新环境最直观的标尺。
一、 复习即布局
孟沁将复习视作一盘棋。
她没有急于扎进题海，而是先花了一个晚上，如同审视棋盘布局一般，将语文、数学等主要科目的课本从头到尾“扫描”了一遍。她梳理出知识的“大场”和“急所”——哪些是必须掌握的基础概念（如同棋盘的角地与边），哪些是容易出错的难点（如同棋形中的断点和薄味）。
然后，她制定了一份详细的复习计划表，时间精确到每个半小时。这计划如同棋局的节奏，张弛有度。晨起记忆力最佳时，用来背诵古诗和生词；上午精神集中，主攻数学的理解与运算；下午则用来巩固和练习，查漏补缺。她甚至留出了固定的短暂休息时间，如同对弈中的“读秒”，确保精神不疲惫。
二、 取舍与计算
在做数学应用题时，她尤其能感受到棋理与解题的共通之处。
面对复杂的题目，她不再像普通孩子那样可能心生畏惧或胡乱尝试，而是习惯性地先审清“题意”——如同判断棋局的“势”。找出已知条件（已有的棋子），明确求解目标（想要达成的局面），然后寻找最佳的“手筋”（解题路径）。有时，她会尝试不同的解法，比较其优劣，如同在计算不同下法带来的目数得失。
对于语文的阅读和写作，她则将其视为一种“大局观”的培养。理解文章脉络，如同理解棋局流向；积累好词好句，如同记忆经典定式，以期在需要时能信手拈来，增加文章的“厚味”。
三、 无声的期待
孟家的氛围一如既往。孟怀瑾忙于公务，偶尔问及学业，也是鼓励居多。付闻樱不会直接催促她复习，但会在用餐时看似随意地提及“考试临近，注意休息”，目光则会在她脸上停留片刻。那目光里，有关心，但更多的是一种审视，审视她是否紧张，是否足够努力，是否……能交出符合“孟家女儿”身份的答卷。
孟宴臣似乎也从那盘棋后，对她多了几分真正的关注。他会把自己以前用过的、认为不错的习题集默默放在她书桌上，或者在她遇到难题皱眉时，状似无意地路过，点拨一两句关键思路。
孟沁能感受到这份无声的压力与期待。她将此化为动力，更加沉静地投入到复习中。她知道自己必须考好，这不仅关乎面子，更关乎她能否在这个新环境里，凭借自己的能力，赢得更稳固的立足之地，以及……更多一点的自主空间。
考试前一天晚上，孟沁没有熬夜。她按照计划，最后翻阅了一遍自己的“错题本”——那是她根据围棋中“复盘”的习惯整理的，记录着平时练习中容易出错的地方。然后，她早早洗漱睡下，呼吸平稳，如同大战前夜，调整至最佳状态的棋手。
次日清晨，孟沁穿着整洁的校服，背着书包，在司机准备送她去学校前，对付闻樱和孟怀瑾乖巧地道别：“爸爸，妈妈，我去考试了。”
付闻樱看着她沉静的小脸，点了点头：“嗯，去吧，正常发挥就好。”
孟怀瑾也温和地鼓励：“别紧张，相信自己。”
孟沁转身走向门外，阳光洒在她身上。她的步伐平稳，眼神清澈而坚定。
这不仅仅是一场小学二年级的期中考试，这是她作为“孟沁”，运用从棋局中领悟的智慧，在新的战场上，进行的第一次正式“对弈”。
（第549章 完）