他斟酌了一下词句，将事情的经过，从发现资源被挤占，到组织团队撰写报告、进行数据分析，再到最后问题得以解决的整个过程，客观、简要地叙述了一遍，没有夸大自己的作用，也没有回避借助了某种“势”的事实，但语气始终平稳，不带任何炫耀或委屈的情绪。
袁泽安静地听着，手指无意识地在藤椅的扶手上轻轻敲击，脸上看不出什么表情。直到袁凡说完，他才缓缓开口：
“遇到问题，没有抱怨，没有退缩，而是选择在规则框架内寻找解决途径，并且懂得团结协作，发挥各自长处。
这份报告，尤其是那份数据分析，切入点精准，用事实说话，比空泛的指责有力得多。”
他先是给予了肯定，但话锋随即一转，“但是，小凡，你有没有想过，这次之所以能如此‘顺利’地解决，除了你们自身的努力和那份报告的质量之外，最关键的因素是什么？”
袁凡沉默了片刻，抬起头，迎上爷爷深邃的目光：“是因为……您在那次会议上提到了相关问题，引起了重视。”
“不错。”袁泽点了点头，语气变得严肃起来，“规则是死的，人是活的。再完善的规则，也需要在公平、公正的环境下才能有效运行。
如果执掌规则的人心存偏袒，或者规则本身就被某些势力扭曲、架空，那么，仅仅依靠规则本身，是远远不够的。”
他站起身，走到书架前，抽出一本厚重的《资治通鉴》，随手翻了几页，又放了回去，仿佛在借此整理思绪。
“这次的事情，看似只是你们少年班与一个强势教授团队之间的资源争夺，但其背后，折射出的却是高校体系中更深层次的问题：学术资源分配的行政化、部门化倾向；‘学阀’现象对学术生态的破坏；以及资本力量对学术研究的渗透和影响。”
袁泽转过身，目光如炬地看着袁凡，“我让你来明珠读书，不仅仅是让你学习科学知识，更是希望你能亲身观察、体会这个复杂的社会生态系统。现在，我给你布置一份‘作业’。”
袁凡立刻坐直了身体，凝神静听。
“基于你这次的亲身经历和观察，结合你平时的思考，”袁泽缓缓说道，“分析一下，当前高校管理体制，在资源分配、学术评价和人才成长环境这三个方面，分别存在哪些最主要的弊端？
并且，针对这些弊端，提出你认为可行的、初步的解决思路。不需要长篇大论，但要言之有物，直指核心。”
这个“作业”，不可谓不重。它要求袁凡不仅仅是一个事件的亲历者，更要成为一个冷静的观察者和初步的思考者，要从具体现象跳脱出来，进行系统性的分析和宏观层面的思考。
这对于一个十三岁的少年来说，是极高的要求。
但袁凡眼中并没有畏难之色，反而闪过一丝跃跃欲试的光芒。他点了点头：“是，爷爷。我会认真完成。”
“不着急，慢慢想，想清楚再写。”袁泽语气放缓，“下个周末，我们再讨论。”
……