周六的晨光透过实验中学初中部阶梯教室的玻璃窗，在浅灰色地砖上投下细碎的光斑。19岁的江念初抱着一摞淡蓝色讲义站在讲台旁，白衬衫袖口轻轻挽起，露出纤细的手腕。她指尖拂过讲义封面，上面“给初中部家长：别让性别标签困住孩子的成长”几个字，是用黑色钢笔写的，旁边画了个背着书包、笑意明朗的卡通小人，既透着深师大师范生的沉稳，又藏着对学弟学妹的亲切感。
台下坐着五十多位家长，大多是初一、初二学生的父母，有的手里攥着笔记本，有的悄悄翻看着提前发的《家庭性别教育小贴士》，还有人拿出手机，准备记录重点。空气中没有严肃的说教感，反而带着一种“学姐和家长聊心里话”的轻松氛围——毕竟，站在台上的不是经验丰富的教育专家，而是刚从初中走过来、如今就读于深圳师范大学的“过来人”。
“各位叔叔阿姨，大家好，我是江念初，现在是深圳师范大学初等教育专业的大一学生，也是实验中学初中部2022届的毕业生。”念初深吸一口气，打开PPT，屏幕上瞬间跳出一张照片：照片里，一个初一男生坐在书桌前，正专注地给布娃娃缝米白色小围裙；旁边的初二女生蹲在地上，手里拿着螺丝刀，认真组装着银色的机械模型。阳光落在他们肩头，男生的睫毛上沾着细碎的绒毛，女生的额角渗着汗珠，两人的眼神里满是对喜好的热忱。
“这是我上个月回社区托管班做义工时拍的，”念初的声音透过麦克风传遍教室，清晰又温和，“男生叫小宇，是初一学生，他说缝娃娃是想给刚上幼儿园的妹妹做生日礼物，还说‘要缝得漂亮点，让妹妹在幼儿园不怯生’；女生叫朵朵，读初二，最大的梦想是成为像屠呦呦先生一样的科学家，组装模型是为了锻炼动手能力。可当时有位奶奶路过，小声跟身边人说‘初一男生玩针线太娘了，不像个小伙子’；还有位爸爸说‘女生学机械多折腾，不如把心思放在语文英语上，以后当个老师多安稳’。”
台下的家长们瞬间安静下来，有几位轻轻点头——显然，这样的话，他们或多或少也说过，或是听过身边人说过。念初没有立刻反驳，而是笑着继续说：“其实我读初中时，也听过太多类似的话。比如初二上学期，我因为喜欢物理，想参加学校的科创小组，有同学说‘女生学物理到后面肯定跟不上，别浪费名额’；我爸爸的同事还跟他说‘女孩子读师范挺好，以后当老师安稳，别让她总琢磨那些“男生才喜欢”的科创项目’。”
她顿了顿，指尖轻轻点了点PPT，切换到下一页——标题是“初中孩子逃不开的‘隐形性别标签’”，学习标签旁是一本翻开的书，兴趣标签旁是一支画笔，性格标签旁是一颗跳动的心脏。
“作为从实验中学初中部走出来、现在又在深圳师范大学学教育的学生，我特别清楚初中阶段的重要性——这是孩子从‘被动接受安排’到‘主动探索自我’的过渡期，他们开始有自己的想法，在意别人的眼光，也容易被外界的评价影响。而这些‘性别标签’，就像无形的小石子，总在不经意间绊住他们的脚步。”念初指着“学习标签”那条，继续分享，“我读初二时，同桌是个女生，数学成绩稳居年级前十，每次考试都比我高几分。可她妈妈总跟她说‘女生学数学后劲不足，初二能保持就好，别太拼，免得后面累垮了’。后来她真的慢慢放松了，课上不再主动举手问问题，课后也不再刷数学题，中考时数学成绩比平时掉了二十分，最后没能考上她心仪的重点高中。”
“还有我初中同班的男生小远，”念初的语气多了几分惋惜，“他语文特别好，写的作文常被老师当作范文在年级传阅，还拿过区里的作文比赛一等奖。可他爸爸总说‘男生要把重心放在理科上，语文好顶什么用？以后考大学选专业，理科才能选到好就业的’。结果小远渐渐不写作文了，甚至故意在语文考试时写得潦草，最后高考时，他的语文成绩拖了后腿，没能考上想去的中文系。现在他跟我聊天时还说‘挺后悔当时没坚持自己喜欢的事，要是当初爸爸没那么说，我说不定现在也在学中文’。”
台下有位穿米色外套的妈妈轻轻举起手，声音有点犹豫：“念初同学，我家女儿刚上初一，数学确实有点吃力，上次月考排在班级中下游。我总跟她说‘女生学数学本来就比男生难，别着急，尽力就好’，现在听你这么说，是不是我反而给她找了‘不努力’的借口？”
“阿姨，您能意识到这一点特别好。”念初立刻回应，语气里没有丝毫指责，反而满是理解，“我初中时数学也有过瓶颈期，第一次月考只考了78分，当时我妈妈没说‘女生学数学难’，而是陪我一起把错题抄在错题本上，一道一道分析‘是知识点没掌握，还是计算粗心’。她跟我说‘念初，学科没有性别之分，你喜欢物理，说明你逻辑思维不差，数学只要找对方法，肯定能跟上’。后来我每天放学花20分钟做基础题，周末跟老师请教解题思路，期末就考到了92分。其实孩子不怕暂时学不好，就怕家长用‘性别’给他们的‘学不好’找理由——您换种说法，比如‘咱们一起看看这道题错在哪，妈妈相信你能慢慢学好’，孩子反而会更有冲劲。”
那位妈妈认真地点点头，拿出笔在笔记本上快速记录，旁边几位家长也跟着点头，显然认可这个说法。念初继续往下讲，指向“兴趣标签”那条：“除了学习，兴趣上的性别标签更常见。我读初一的时候，喜欢跳街舞，每次放学都会去舞蹈室练一个小时。有次家长会后，有位妈妈跟我妈妈说‘女孩子跳街舞太野了，不如让她学芭蕾，培养气质，以后当个舞蹈老师也体面’；我们班有个男生喜欢手工，会用黏土捏出各种小动物，还会缝小钱包，他妈妈却觉得‘初中男生学手工没出息，该去学篮球、编程，锻炼阳刚之气’。”
“可兴趣对初中孩子来说，不是‘有没有用’的问题，而是‘能不能让他们放松’的问题。”念初的语气变得格外认真，“那个喜欢手工的男生，后来不敢在家人面前做手工了，只能在课本空白处偷偷捏黏土，上课经常走神，成绩也从班级前十掉到了二十名。我当时没听别人的话，坚持跳街舞，每次练完一身汗，反而觉得学习压力小了很多，晚上写作业也更专注。后来中考前，我还靠街舞特长，拿到了学校的‘艺术加分’——您看，看似‘没用’的兴趣，说不定会成为孩子的加分项。”
她笑着举了个自己身边的例子：“我现在在深圳师范大学，有个室友是潮汕人，她初中时喜欢研究茶艺，每天放学都跟着爷爷泡茶、识茶。当时有亲戚说‘女孩子学茶艺没前途，不如学英语’，可她爸爸支持她，还帮她报了茶艺兴趣班。现在她不仅是学校茶艺社的社长，还在准备‘茶文化进校园’的志愿项目，以后想当一名会教茶艺的语文老师——您看，兴趣从来没有‘性别对错’，能让孩子在忙碌的初中生活里找到快乐，就是最好的意义。”
PPT切换到“性格标签”那条时，念初的声音软了些：“比起学习和兴趣，性格上的标签更伤人，因为它否定的是孩子本身。我初中时，有次因为考试失利，躲在走廊的角落里哭，有位老师路过，拍了拍我的肩膀说‘都上初二了，女生还这么娇气，要坚强点’；我们班有个男生叫林浩，性格特别文静，下课不喜欢打闹，总喜欢泡在图书馆看书，班里有同学给他起外号‘小姑娘’，还说‘你怎么不像个男生’。”
“其实初中孩子正处于青春期，情绪敏感又细腻，”念初的眼神里满是共情，“男生也会难过，也会想流泪；女生也可以活泼，也可以喜欢冒险。林浩当时因为这个外号，整整一个月都不敢去图书馆，还故意装作喜欢打篮球，结果每天都过得很不开心。直到他妈妈发现了，跟他说‘你喜欢看书不是错，安静也是一种好性格，不用为了别人的眼光改变自己’，他才慢慢找回自信，现在考上了中山大学的图书馆学专业，还说‘要做一个能帮更多人找到好书的人’。”