十月的深圳带着秋老虎的余温，哲星教育机构三楼的会议室里，空调冷气开得很足，却压不住空气里的紧绷。48岁的江哲站在窗边，指尖捏着一份皱巴巴的A4纸——那是10位家长联名写的抗议信，墨迹还带着点浮躁的力道，开头第一句就像颗石子砸在他心上：“江校长，贵机构开设的‘性别平等与成长选择’选修课，内容偏离学业重点，易误导孩子价值观，要求立即停办。”
窗外的香樟树叶子被晒得发亮，江哲想起上周选修课上的场景：初二女生张雅举着手说“我奶奶说女生学理科没出息，可我喜欢物理”，男生李响跟着点头“我妈总让我别哭，说男生要坚强，可我难过的时候也想找人说”。当时他还笑着说“这就是我们要上这门课的原因——让你们知道，性别不该是枷锁”。可现在，这份想给孩子“松绑”的心意，却成了家长眼里的“误导”。
“江校，家长们都到齐了，在二楼教室等着呢。”机构的教务老师小陈轻轻敲了敲门，语气里带着点担忧，“有几位家长来的时候脸色不太好，您……要不要再准备准备？”
江哲深吸一口气，把抗议信折好放进西装内袋，指尖触到口袋里另一份东西——那是妻子林晚星昨晚给他整理的资料，封面上写着“性别教育相关数据与案例”，旁边还画了个小小的太阳，是9岁的逸晨偷偷加上的。他想起林晚星昨晚坐在书桌前，一边帮他核对数据一边说“你别着急，家长们只是不了解，你把道理讲清楚，他们会懂的”，心里的紧绷慢慢松了些。
“走吧，该跟家长们聊聊了。”江哲扯了扯西装领口，迈步走向二楼教室。走廊里能听到家长们的交谈声，有位妈妈的声音格外清晰：“我家孩子马上要中考了，哪有时间学这些没用的？还不如多补补数学英语。”另一位爸爸跟着附和：“就是，现在的孩子心思本来就多，再讲什么‘性别平等’，万一孩子跟家里犟嘴，说我们老观念，这不是添乱吗？”
推开门的瞬间，教室里的声音突然停了。二十多位家长坐在学生用的课桌椅上，大多面露不耐，其中几位正是联名抗议的家长——坐在第一排的王女士，怀里抱着厚厚的数学练习册，显然是刚从别的补习班赶过来；旁边的张先生皱着眉，手里还攥着那份抗议信，封面上的签名格外醒目。
江哲走到讲台前，没有急着说话，先把林晚星整理的资料一份份分发给家长。他的动作很轻，指尖划过纸页时，能看到上面密密麻麻的数据和案例：有教育部发布的“中小学性别平等教育指导意见”，有第三方机构做的“青少年性别刻板印象调查”，还有他机构里学生的真实案例——张雅从“怕学理科”到数学冲进年级前三十，李响从“不敢哭”到愿意跟家长分享情绪。
“各位家长，今天请大家来，不是要反驳什么，是想跟大家聊聊，我们为什么要开这门‘性别平等与成长选择’选修课。”江哲的声音很稳，目光扫过全场，最后落在王女士身上，“王女士，我知道您家孩子初二，马上要面临生地会考，您觉得这门课耽误学习。但我想先问您一个问题：您有没有跟孩子聊过，她喜欢哪门课？有没有说过‘女生学理科费劲，不如把重心放在文科上’这样的话？”
王女士愣了一下，手里的练习册顿了顿：“我是说过，但这不是实话吗？女生心思细，学文科有优势，学理科多累啊。”
“您说的‘优势’，其实是我们常说的性别刻板印象。”江哲打开投影仪，屏幕上跳出一组数据——“2023年全国青少年性别认知调查显示，68%的女生曾被暗示‘理科不适合女生’，45%的男生曾被要求‘不能表现出脆弱’；而在高中选科中，因‘性别适合’放弃兴趣的学生，占总人数的32%。”他指着数据，语气里多了几分认真，“王女士，您家孩子我见过，上次她在机构里跟我说，她喜欢生物，觉得细胞分裂特别神奇。可您总跟她说‘女生学生物没前途’，现在她已经不太敢提喜欢生物了——这不是‘为她好’，是在帮她关上一扇可能的门。”
王女士的脸微微泛红，把练习册抱得更紧了，却没再反驳。旁边的张先生突然开口，声音带着点强硬：“江校，我们抵制这门课，不是反对‘平等’，是觉得没必要专门开课。孩子长大了自然会懂，何必花时间讲这些？再说，现在社会上不都提倡男女平等吗？也没见少了什么。”
“张先生，‘提倡’不代表‘实现’，‘知道’不代表‘理解’。”江哲切换幻灯片，屏幕上出现另一组数据——“2024年某省初中生职业意向调查：女生中，想当医生、工程师的仅占18%，大部分选择教师、护士；男生中，想当幼师、化妆师的仅占5%，大多选择程序员、公务员。而当被问及‘为什么不选其他职业’时，70%的孩子回答‘家里说这个职业不适合我性别’。”
他顿了顿，从讲台下拿出一本笔记本——那是机构里一位初三男生的日记，扉页上写着“我想当幼师，可爸爸说我没出息”。江哲翻开其中一页，轻声念道：“今天江老师问我们未来想做什么，我小声说想当幼师，班里男生都笑我，说‘男生当幼师太娘了’。我回家跟爸爸说，他把我的玩具熊扔了，说‘以后不许想这些没用的，好好学编程’。我现在不敢跟别人说我喜欢小孩了，也不敢哭，怕别人说我不像男生。”
教室里静得能听到空调的风声。张先生攥着抗议信的手松了些，眼神里多了几分复杂。江哲把日记合上，继续说：“张先生，您家有个儿子，今年小学五年级。您是不是常跟他说‘男生要坚强，不能哭’‘男生要学理科，以后好赚钱’？您觉得这是‘教他成长’，可孩子上次跟我说，他考试没考好，想跟您抱抱，却怕您说他‘没骨气’——我们的孩子，正在用‘符合性别’的方式，隐藏自己真实的情绪和想法，这难道不可怕吗？”
坐在后排的一位妈妈突然举手，声音带着点犹豫：“江校，我家是女儿，我总跟她说‘女孩子要文静，别跟男生疯跑’，也不让她学跆拳道，怕她‘太野’。您是说，我这也是在限制她？”
“是的，李女士，但这不是您的错。”江哲的语气软了些，屏幕上跳出一组案例——“2023年深圳某中学做过一个实验：给男生女生同样的拼图，告诉女生‘这个拼图有点难，你们可以慢慢来’，告诉男生‘这个拼图很简单，你们要快点完成’。结果显示，女生的完成速度比平时慢了25%，男生因‘怕完成不了’放弃的比例是平时的3倍。”他看着李女士，继续说，“您不让女儿学跆拳道，怕她‘太野’，其实是在传递‘女生要柔弱’的信号。上次您女儿在机构里看到别的孩子练跆拳道，眼睛都亮了，却不敢跟您说——她不是不想，是怕您觉得‘她不符合女生的样子’。”
李女士的眼圈红了，从包里拿出纸巾擦了擦眼角：“我小时候我妈也总说‘女生要文静’，我以为这是对的，没想到……反而委屈了孩子。”
江哲点点头，又切换到下一组数据：“各位家长，我们再看看长期影响。有研究显示，从小被性别刻板印象影响的孩子，长大后在职业选择上，会比不受影响的孩子少37%的机会；在人际关系中，更容易因‘要符合性别’而压抑自己，导致心理问题的比例，是其他孩子的2.1倍。而接受过系统性别教育的孩子，83%能更清晰地认识自己的兴趣，75%能更好地理解他人，心理抗压能力也更强。”
他从讲台下拿出一份文件，是教育部2024年发布的《中小学性别平等教育实施指南》，指着其中一条说：“教育部明确提出，要将性别平等教育融入日常教学，帮助学生树立正确的性别观念，培养健全人格。我们机构开设这门选修课，不是‘偏离重点’，是在响应教育部门的要求，也是在帮孩子补上‘如何认识自己、如何理解他人’的重要一课——这门课不会耽误他们的学业，反而能让他们更清楚‘为什么要学习’‘为了什么而努力’，从而更有动力。”
坐在第一排的王女士突然开口，声音比之前柔和了些：“江校，那这门课具体讲什么呀？不会真的像有些家长说的，教孩子跟家里对着干吧？”