又到了难关。“七”和“四”一样，发音需要一点技巧。小家伙再次卡住，他看了看妈妈，又看了看自己的手，似乎在努力回想，但最终还是失败了。他再次选择跳过，凭着印象接上了后面的数字：“八！九！十！”
他数得很大声，尤其是最后的“十”，带着完成任务的骄傲，仿佛自己成功地从一数到了十，完全没意识到中间漏掉了两个重要的“小伙伴”。
林晓悠看着儿子那自信满满、毫无察觉的小脸，实在忍不住，轻笑出声。她亲了亲他的额头，鼓励道：“曦曦真棒！已经能数这么多数字了！不过呀，我们好像有两个数字朋友偷偷藏起来了，没被数到哦。”
小傅曦疑惑地眨眨眼，看看自己的手，又看看妈妈，不明白数字朋友怎么会藏起来。
“来，我们再数一次，妈妈帮你把它们找出来。”林晓悠再次握住他的小手，放慢语速，极其清晰地点着手指，“一、二、三、”当点到无名指时，她加重了语气，“四——这是‘四’。”
她重复了几遍“四”的发音，让儿子看着她的口型。小傅曦努力地模仿：“……四。”声音有点含糊，但总算发出了类似的音。
“对了！真棒！然后是五、六、”点到手腕，“七——这是‘七’。”
“七……”这次模仿得比“四”要好一些。
“对啦！接着是八、九、十！看，这次我们把所有数字朋友都找出来啦！”林晓悠高兴地鼓掌。
小家伙似乎也感受到了完整的成就感，虽然“四”和“七”还说得不那么标准，但他跟着妈妈完整地复述了一遍，小脸上洋溢着喜悦。
从那天起，“数数找朋友”成了睡前仪式的一部分。小傅曦对数字序列越来越熟悉，“四”和“七”的发音也日渐清晰准确，虽然偶尔匆忙时还是会不小心把它们“弄丢”。
傅景渊有时也会加入这个游戏，父子俩一起数积木，数绘本里的小动物，数窗外的汽车。在这样轻松愉快的氛围中，数字不再是抽象枯燥的符号，而是变成了可以游戏、可以寻找的“好朋友”。
这第一次漏掉“四”和“七”的数数经历，看似是一个小小的错误，却是孩子认知发展道路上的一块重要基石。它展现了孩子在学习过程中的典型特点——对规律性强的、发音简单的信息更容易掌握，而对稍显复杂或拗口的内容则需要更多的重复和练习。父母充满耐心和趣味的引导，则让学习变成了一场亲子间的欢乐游戏，保护了孩子的好奇心与积极性，让他在不断尝试和纠错中，一步步搭建起属于自己的知识城堡。