尽管如此，在接下来的指导过程中，阿斯特教授那跳脱的性子还是让他闹出了一些无伤大雅的小乌龙。比如，他本想帮艾莉丝稳定她掌心那个有些闪烁不定的光球，结果自己的星辉一不小心掺入过多，反而让光球像陀螺一样疯狂旋转起来，差点脱离艾莉丝的控制飞向树梢，引得艾莉丝轻呼一声，手忙脚乱。又比如，他试图向坎普解释如何更“自然”地感受星辉，结果手舞足蹈地比划了半天，把自己差点绊倒，最后还是石磐老师用一句简洁的“意守丹田，神游太虚”点醒了坎普。
塞拉林娜奶奶始终拄着教鞭站在不远处，锐利的目光扫视着课堂。看到阿斯特的滑稽表现和学生们（尤其是诺拉）忍俊不禁的样子，她只是从鼻子里轻轻哼了一声，并未过多干涉。只要课堂大体秩序井然，内容在进行，她似乎也默许了这种轻松的教学氛围。
下课铃声（一种由会发光的铃铛花模拟出的柔和音效）响起时，学生们掌心大多都成功凝聚出了或大或小、或明或暗的星光球，脸上带着满足的笑容。这堂星穹魔法课，虽然有小插曲，但无疑充满了乐趣。
诺拉一边散去手中的光球，一边对艾莉丝笑嘻嘻地说：“虽然没钻成林子，但阿斯特老师的课还挺好玩的！比莉维娅妈妈的课轻松多啦！”
艾莉丝也微笑着点头：“嗯，而且真的能感觉到星星的力量呢。”
托尔则揉了揉有些发酸的胳膊，嘟囔道：“好玩是好玩，就是有点费神……啥时候开饭啊？”
阿斯特看着散去的学生，挠了挠他乱翘的银发，对石磐咧嘴一笑：“嘿嘿，老石，效果还不错吧？孩子们多开心！”
石磐只是默默收起水晶，看了他一眼，淡淡地回了两个字：“下不为例。”
阿斯特缩了缩脖子，但眼睛里依旧闪着光，显然已经在筹划下一次“有趣”的教学活动了。银月森林的课堂，正因为这些性格各异的老师，而变得丰富多彩起来。
（诺拉的课堂笔记 - 欢乐时光）
哈哈！阿斯特爸爸太逗了！星光兔子！可惜被石磐老师抓包了！不过比上午的课好玩多了！艾莉丝的光球差点变成流星！坎普居然被石磐老师一句话就点透了？不公平！我也想要那种简洁的指导！托尔果然只关心吃饭……唉，啥时候才能回圣所啊，想凯兰爷爷了！
（厄喀德那的观察记录 - 教学模式对比）
课程：阿斯特·流光 & 石磐，星穹魔法实践。
教学模式：阿斯特（活跃\/趣味导向），石磐（沉稳\/基础导向）。
课堂事件：阿斯特进行非常规演示（星光兔子），被石磐制止。后续指导中存在少量技术性失误。
学生反应：课堂参与度显着提升（+40%），积极情绪指数高（+75%）。知识掌握程度：基本达到预期。
评估：趣味性教学能有效提升短期学习兴趣，但需与基础规范教学（石磐）结合，以保障知识传递的准确性。阿斯特的失误未对教学效果产生显着负面影响，反而增加了课堂亲和力。
结论：不同教学风格互补性良好。记录：持续观察长期效果。