第三招：皮德的“实践逻辑挑战”
就连皮德教授，也受到了启发。在接下来的逻辑课上，他不再抛出那些让坎普头晕的纯理论悖论，而是设计了一个实践性的逻辑游戏。
他在教室中央布置了一个小型的迷宫法阵，迷宫里充满了各种简单的逻辑开关（如“只有同时点亮左右火炬才能开门”、“踩中错误的符文会触发小水球攻击”等）。然后将学生分成小组，要求他们通过观察和推理，合作走出迷宫。
皮德特意将坎普和艾莉丝、石崚分在一组。艾莉丝负责冷静分析开关逻辑，石崚负责沉稳试探和防御，而皮德则对坎普说：“坎普同学，你的任务是观察。用你猎人的眼睛，找出迷宫路径的‘规律’和‘破绽’，就像在森林里寻找兽径一样。”
这一次，坎普没有感到迷茫。他将迷宫视为一片陌生的狩猎场，专注地观察着每一处细节：地砖的磨损程度、墙壁上符文的细微差异、空气中能量的流动……他虽然没有直接参与复杂的逻辑推演，却多次凭借惊人的观察力，指出了被其他人忽略的关键线索，比如：“那块砖颜色深一点，像被经常踩”、“那边的风是往里面吸的，可能有陷阱”。
在坎普“猎人直觉”的辅助下，他们小组竟然第一个成功走出了迷宫！皮德教授看着坎普，推了推眼镜，眼中闪烁着兴奋的光芒：“观察入微！跳过繁琐推理，直指问题核心！这是一种宝贵的‘实践逻辑’！值得深入研究！”
接连的“大招”之下，坎普的学习状态发生了微妙的变化。他依然觉得理论课很难，但不再像以前那样纯粹地排斥和恐惧。他开始尝试主动将课堂知识与自己的狩猎经验联系起来，虽然时常跑偏，闹出笑话（比如试图用“猎物诱饵”的原理来解释魔法契约的约束力），但那种主动思考的迹象，让所有老师都感到欣慰。
教师天团的联手“放大招”，没有使用任何强制手段，而是如同高明的猎手，精准地找到了坎普和托尔性格中的“突破口”，用理解、引导和巧妙的激励，一点点地撬动着他们紧闭的学习之门。希望的曙光，似乎正透过门缝，悄然照入。
（莉维娅教授夹在教案里的一张便签）
教学调整记录：
- 对象：托尔
- 策略调整： 由“严厉督促”改为“美食激励法”。
- 实施： 基础理论记忆换取特制魔法糖果（口味需具诱惑力，如烤肋排味、蜜汁火腿味）。
- 初步效果： 学习动机显着提升（虽目标单一），态度有所改善。需注意控制糖分摄入。
- 对象：坎普（协同洛德拉姆院长、皮德教授）
- 策略核心： 深度嫁接狩猎经验与知识体系。
- 院长负责： 宏观概念隐喻转换（虚空能量=狡猾猎物，秩序魔法=狩猎技巧）。
- 皮德配合： 设计实践逻辑任务，发挥其超常观察力。
- 初步效果： 抵触情绪降低，出现主动联想迹象（虽常伴谬误）。需持续强化正向反馈。总体评估： 因材施教初见成效，然前路漫漫，仍需耐心与创意。
（便签角落画了一颗糖果和一个小小的弓箭简笔画。）