星脉圣所的自习室内，绝望的气息被阿斯特带来的星辉和皮德冰冷的逻辑分析驱散了大半。六个小不点眼巴巴地望着这两位风格迥异却同样“神通广大”的救星，仿佛在仰望最后的稻草。
皮德没有浪费时间，他推了推眼镜，镜片上反射出作业卷轴冰冷的光泽。他走到自习室中央那块巨大的、原本用于演示复杂魔法阵的黑曜石板前，用手指（指尖微微亮起一丝用于书写的奥术光芒）在上面快速划动起来，发出轻微的“沙沙”声。
“首先，进行问题界定与资源分配。”皮德的声音平稳得像在陈述宇宙常数，“作业总量庞大，剩余时间有限。常规的‘理解-消化-输出’模式效率过低。因此，采用‘目标导向型高效完成策略’。”
他在石板左侧写下“文科\/论述类”，右侧写下“理科\/实践类”。
“阿斯特老师负责右侧，利用星穹能量特性进行‘模拟实践’与‘结果导向型’解答。”皮德分配任务，阿斯特立刻打了个响指，几颗小星星欢快地绕着那堆数学和魔法实践作业飞舞起来。
“而我，”皮德的目光转向左侧那座由历史、魔法理论、符文逻辑和作文构成的“文科大山”，“负责左侧。核心策略：逻辑重构与范式转换。”
孩子们，尤其是面对《第三次虚空战争战略分析》快要哭出来的墨菲，和盯着《论绝对计划与混沌创新的辩证关系》作文题发愣的诺拉，立刻竖起了耳朵。
第一课：历史分析——从“叙事”到“概率模型”
皮德拿起墨菲的战争分析题。“历史事件分析，传统方法是梳理因果链。但逻辑上，历史是无数变量相互作用的结果。”他在黑板上画了一个复杂的多分支决策树，“我们将这场战争简化为一个‘博弈模型’。”
他指着树状图的分叉：“当时，虚空军团有A（强攻）、b（迂回）两种主要选择概率；联军有x（固守）、Y（奇袭）两种应对概率。根据现有史料数据（皮德快速报出几个看似精确到小数点后三位的数字），我们可以计算每种策略组合的期望收益值。”
他迅速在分支节点标上数字：“可见，当时联军指挥官选择Y策略（奇袭）的期望值最高，尽管风险大，但逻辑上是最优解。所以，你的论文结论就是：在信息不完全的情况下，基于概率期望值的风险决策是合理的。至于具体战役细节？”皮德面无表情地说，“那只是填充这个模型的血肉，用标准史料摘要即可，重点展示你的计算过程和分析模型。”
墨菲张大了嘴，历史课还能这样上？他好像……只需要学会画这个树状图和做算术？
第二课：魔法理论作文——从“论述”到“公理化推导”
轮到诺拉的作文题。皮德看了一眼题目：“‘绝对计划’与‘混沌创新’？典型的二元对立陷阱。逻辑上，我们可以将其转化为一个公理系统。”
他在石板上写下：
【公理1：世界本质是混沌的（能量测不准原理）。】
【公理2：智慧生命具有目的性（追求秩序）。】
【定义：计划 = 在混沌中建立局部临时秩序的工具。】
【定义：创新 = 在秩序框架下引入可控混沌的过程。】