“每个责任主体都要在平台上绑定账号，系统会自动发送进度提醒，超期未完成的，会上报省生态厅，” 陈守义在清单上签字时强调，“这不是一次性的任务，而是长效机制，以后发现新的跨市问题，都要按这个流程纳入清单，确保问题不反弹。”
市代表们一致同意，当场在平台上绑定责任账号，认领各自负责的问题。d 市的马老师说：“以前跨市问题总没人牵头，现在有了清单和系统提醒，咱们再也不会推诿了，生态保护才能真正落地。”
组 2：治理效果监测组（赵叔 + 8 名技术骨干）
赵叔带着技术骨干在江湾、d 市、E 市的跨市交界处，设置 6 个长效监测点，安装自动采样设备和视频监控，实时监测治理效果。设备每小时采集 1 次水样，自动检测 d、氨氮、总磷等指标，数据实时上传到数字化平台；视频监控则记录鱼类活动情况，识别鱼类数量和种类，避免人工计数误差。
“咱们要给每个监测点设置‘预警阈值’，比如 d 市排污口的 d 值超过 22g\/L，系统就会自动预警，通知江湾和 d 市的责任主体处理，” 赵叔调试着预警参数，“还要每月生成 1 次治理效果报告，对比治理前后的数据，让大家直观看到成效。”
监测设备安装完成后，赵叔团队进行了模拟测试 —— 故意将 d 市排污口的 d 值调到 25g\/L，平台立刻弹出预警弹窗，同时向江湾和 d 市的责任账号发送短信提醒，响应时间不到 1 分钟。“这个速度能保证问题及时处理，不会影响生态，” 赵叔满意地说。
第三环节：校园研学成果产业化转化（分三组推进）
组 1：文创产品开发组（小林 + 6 名设计师）
小林带着设计师团队在江湾文创工作室，将校园研学案例转化为文创产品。他们以江湾小学的 “荷花 - 鱼类共生观测日记” 为灵感，设计了系列笔记本 —— 封面印着荷花塘生态循环图，内页穿插观测数据表格和空白记录页，方便学生记录自己的生态观察；以 A 市中学的 “鱼类洄游路线图” 为原型，开发了拼图玩具，拼图完成后，会显示江湾与 A 市的洄游通道连接路线，兼具趣味性和教育性；以 b 市小学的 “生态饵料配方” 为核心，设计了 “家庭生态饵料套装”，包含预包装的食材、制作工具和说明书，让家长和孩子一起动手做饵料，体验生态保护的乐趣。
“这些产品都要标注‘研学成果转化’字样，说明书里要介绍背后的研学故事，让用户不仅买产品，还能了解生态知识，” 小林在设计图上标注细节，“价格也要亲民，笔记本 15 元一本，拼图 25 元一套，套装 30 元，大部分家庭都能接受。”
设计师团队还与省文创园签订合作协议，由文创园负责生产和销售，利润的 30% 反哺校园研学，用于采购观测器材和教材。省文创园的负责人说：“这些文创产品既有教育意义，又有市场潜力，我们计划在全省的书店和景区都设立销售点，让更多人了解江湾的研学成果。”
组 2：线上课程开发组（小周 + 5 名教师）
小周带着江湾和十市的优秀教师，将校园研学案例做成线上课程。课程分为 “小学版”“初中版”“高中版”，针对不同年龄段的学生设计不同的内容深度：
小学版：以 “认识身边的生态” 为主题，包含《荷花的一生》《小鱼的家》等 5 节课，用动画和实景视频讲解，每节课 10 分钟，适合低年级学生；
初中版：以 “生态观测实践” 为主题，包含《如何测量水质》《生态饵料制作》等 8 节课，加入实操演示和课后作业，每节课 15 分钟，适合初中学生；
高中版：以 “生态数据分析” 为主题，包含《如何用数据研究鱼类洄游》《跨区域生态协同》等 10 节课，引入数字化平台操作，每节课 20 分钟，适合高中学生。
“课程会免费上传到省教育厅的资源平台，供全省中小学使用，” 小周在课程脚本上签字，“还要配套教师用书，指导老师如何结合课程开展线下实践，让线上线下教育结合起来。”
教师们还录制了 “研学故事” 系列短视频，邀请参与研学的学生分享自己的经历，比如江湾小学的小宇分享 “第一次用平台上传观测数据” 的趣事，A 市中学的小敏分享 “参与跨市洄游观测” 的收获，用真实故事打动更多学生。
组 3：成果展示中心建设组（王师傅 + 7 名工作人员）
王师傅带着工作人员在江湾建设 “全省生态研学成果展示中心”，中心分为 “标准数字化展区”“跨市治理展区”“校园成果展区” 三个部分：
标准数字化展区：设置互动屏幕，游客可以体验数字化平台的功能，模拟上传数据、查看适配建议、处理跨市问题；
跨市治理展区：用沙盘模型展示江湾与十市的水域分布，标注跨市治理点和监测点，播放治理前后的对比视频；
校园成果展区：陈列校园研学的观测日记、实验报告、文创产品，设置 “研学体验区”，让游客动手做简易生态饵料、绘制鱼类洄游路线图。
“展示中心不仅是成果展示的窗口，还是研学实践的基地，咱们计划每月接待 1000 名学生和游客，让更多人了解生态研学，参与生态保护，” 王师傅指挥着工作人员摆放沙盘模型，“还要设置‘留言墙’，让游客写下自己的生态保护建议，这些建议会定期汇总到省生态厅，为政策制定提供参考。”
展示中心建设完成后，王师傅团队邀请江湾小学的学生来体验。五年级的小宇在互动屏幕上模拟处理 d 市的排污口预警，兴奋地说：“原来保护生态这么有意思，我以后要当‘生态小管家’，用平台守护江湾！”
第四环节：年度总结会与体系发布（江湾生态广场）
下午三点，全省生态研学年度总结会在江湾生态广场举行。省生态厅的刘厅长、教育厅的张厅长，以及十市的代表、校园师生、社区居民共 500 余人参加会议。
刘厅长在会上发布《全省生态研学体系化建设报告》，报告显示：全年十市的水质达标率从去年的 80% 提升到 92%，鱼类种群数量平均增长 18%，研学参与人数超过 10 万人次，校园生态社团从去年的 30 个增加到 80 个。“江湾牵头搭建的数字化平台、责任清单机制、成果转化模式，形成了可复制、可推广的生态研学体系，” 刘厅长说，“明年省厅将拨款 100 万元，支持这个体系在全省 100 个水域落地，让生态保护和教育惠及更多人。”
张厅长则宣布，将江湾的线上课程纳入全省中小学 “开学第一课”，要求每个学校至少开展 1 次生态研学实践活动。“生态教育不是可有可无的附加课，而是培养学生责任感和科学素养的核心课程，” 张厅长说，“我们要让每个孩子都成为生态保护的参与者和传播者。”
总结会最后，小满代表江湾生态研学团队，向十市赠送 “数字化平台使用授权书” 和 “校园研学成果礼包”。当十市的代表接过授权书，在平台上共同点击 “体系启动” 按钮时，广场大屏幕上显示出全省十市的生态数据实时联动画面 —— 江湾的荷花塘、A 市的湖泊、G 市的水库，数据在屏幕上流动汇聚，形成一幅完整的全省生态地图。
陈守义看着这幅地图，想起年初第一次联合十市开展观测时的手忙脚乱，再看如今的体系化落地，不禁感慨：“生态保护从来不是一个人的事，而是