谷雨过后的青衣江湾，像被泼了一桶浓绿的颜料。清晨六点，陈守义背着帆布钓包走出楼道时，槐花的甜香混着江水的湿润气息扑面而来，脚下的石板路沾着晨露，踩上去微微发滑。他钓包内侧的布袋里，装着小满连夜整理的 “江湾生态研学首课教案”—— 封面是少年手绘的江湾生态系统示意图，用不同颜色标注着鱼类、水草、水鸟的分布区域，旁边写着一行小字：“在观察中读懂江湾，在实践中学会守护”。
“爷爷！这里！”
小区门口的合欢树下，小满正踮着脚挥手，怀里抱着一摞 “研学课程手册”，背上的双肩包侧袋里露出半截新做的 “生态观察套装”—— 包含放大镜、捞网、水质检测试纸，还有一本巴掌大的 “江湾生物图鉴”，封面贴着透明防水膜。少年穿着件薄荷绿的速干衣，裤脚沾了点水草汁，显然是凌晨去江湾布置研学场地时蹭到的，却依旧笑得灿烂：“您看课程手册！首课分‘鱼类洄游观察’‘水草共生实验’‘生态饵料配比’三个模块，咱们还邀请了东、西社区的钓友来联合研发新饵料，今天就能出成果！”
陈守义接过来课程手册，指尖拂过内页的彩色插图，心里泛起暖意。“鱼类洄游观察” 模块里，小满用漫画画了开江后鲫鱼、鲤鱼的洄游路线，标注着 “浅滩产卵区”“深水区越冬后洄游通道”，还贴心地附了 “观察注意事项”：“保持 5 米以上距离，避免惊扰鱼群”；“水草共生实验” 详细写了苦草与金鱼藻的混种方法，以及如何观察它们对水质的净化效果；“生态饵料配比” 则预留了空白表格，供跨社区钓友填写联合研发的配方，细节处满是对生态教育与协作的用心。“做得太周全了，” 他把手册放进钓包，“今天的研学场地在江湾的芦苇浅滩，老张和李师傅五点就去布置观察点了，王奶奶带了新蒸的‘槐花糕’，说是暮春吃着清甜，还能给孩子们补充体力。”
“太好了！” 小满蹦了一下，肩上的观察套装晃了晃，“我还准备了‘跨社区饵料研发记录表’，要求用江湾本土食材，比如槐花瓣、芦苇芽、天然酵母，不能加化学添加剂，最后要投票选出‘最受欢迎生态饵料’，收录进《江湾钓鱼年鉴》研学专题！一会儿研学课开始后，您带孩子们做洄游观察，我跟钓友们搞饵料研发，咱们同步推进！”
两人踩着晨露往江湾走，暮春的江湾满是生机。岸边的柳树垂下浓密的枝条，新叶在风里轻轻摇曳，偶尔有柳絮飘落在水面上，引得小鱼啄食；芦苇丛已长到半人高，嫩绿的叶片间藏着细碎的芦花，风一吹，发出 “沙沙” 的声响，像是在说悄悄话；江面上的水鸟多了起来，白鹭、灰鹭在浅滩上踱步，偶尔有鲤鱼跃出水面，溅起的水花落在水面上，泛着一圈圈涟漪，惊起水底的小鱼四散游动 —— 那正是洄游到浅滩准备产卵的鱼群，也是今天研学课的观察重点。
走了约莫二十分钟，江湾的芦苇浅滩出现在眼前。这里早已热闹起来 —— 老张和李师傅在搭建 “生态观察区”，用橙色警戒带围出三个观察点，每个点旁都摆着折叠凳、观察记录本和望远镜，旁边立着块牌子：“鱼类洄游观察点，安静观察，请勿惊扰”；王师傅和赵叔在整理 “饵料研发区”，桌子上摆着十几个透明的饵料盒、电子秤、量杯，还有从江湾采集的槐花瓣、芦苇芽、野麦籽，旁边贴着 “本土食材清单”，标注着每种食材的采集地点和用量建议；小林和小周在布置 “研学成果展示区”，摆着几块展板，上面贴着江湾四季生态照片和鱼类图鉴，还预留了空白区域，供孩子们张贴观察笔记；甚至连区教育局的王科长，也带着两位生物老师来帮忙，手里拿着专业的水质检测仪，正跟几位钓友讨论如何指导孩子们做实验，脸上满是期待。
“守义，小满，可算来了！” 老张放下手里的望远镜，迎上来接过课程手册，“就等你们的教案和记录表了，昨天东社区的老周还特意问饵料研发的规则，一会儿咱们先开研学课，再搞饵料研发，保证孩子们和钓友们都有收获！”
李师傅也笑着凑过来，手里拿着一个装着 “槐花蜂蜜水” 的保温桶：“小满，先喝点水润润喉，今天‘水草共生实验’我来带，教孩子们怎么种水草、测水质；王科长带的生物老师负责讲解鱼类洄游的科学原理，咱们分工明确，效率更高。”
小满赶紧点头，从双肩包里拿出 “跨社区饵料研发记录表”，分给四个社区的钓友代表：“张爷爷，您负责观察区的秩序，提醒孩子们保持安静；老周叔（东社区），您经验丰富，牵头饵料研发的配比讨论；王老师（生物老师），这是洄游观察的科学知识点，一会儿您给孩子们讲讲，让他们不仅会观察，还懂原理！”
众人接过表格和资料，纷纷称赞小满细心。王科长笑着说：“小满这孩子，把生态研学和跨社区协作结合得这么好，真是咱们区生态教育的‘活教材’，以后其他社区的研学活动，都要来江湾取经！”
上午八点，参加研学课的三十名学生和跨社区钓友代表陆续赶来。学生们穿着统一的浅蓝色研学马甲，像一群活泼的小鸟，围着观察区和饵料区叽叽喳喳；钓友代表们则提着装满本土食材的篮子，互相交流着往年的饵料经验，脸上满是期待；家长们站在旁边，拿着手机不停地拍照，偶尔还会向生物老师请教生态知识，场面格外热闹。
小满和小林负责签到，给每位学生发了课程手册和观察套装，给每位钓友代表发了研发记录表和饵料盒；陈守义和老张则带着学生们参观观察区，介绍今天的研学任务：“咱们要观察浅滩的鱼群洄游路线，记录鱼的品种和数量；还要种水草、测水质，了解江湾的生态平衡；最后跟钓友们一起学做生态饵料，知道怎么钓鱼才不破坏环境。”
上午八点半，生态研学首课正式开始，三个模块同步推进。
第一模块：鱼类洄游观察
陈守义带着十名学生来到一号观察点，这里正对着浅滩的洄游通道。他拿出望远镜，教孩子们如何调整焦距：“先对准水面的鱼星，看到银色的鱼群后，慢慢调清晰，注意观察它们的游动方向 —— 往浅滩游的是准备产卵的雌鱼，体型偏圆；往深水区游的是雄鱼，体型偏细长。”
十岁的朵朵举着望远镜，看了一会儿，兴奋地说：“陈爷爷！我看到鱼群了！它们往浅滩游，好多银色的小鱼，还有几条大一点的！”
“朵朵观察得很仔细，” 陈守义笑着点头，拿出观察记录表，“来，把你看到的鱼的数量、大小记下来，咱们一会儿跟其他观察点的同学汇总，就能画出完整的洄游路线了。”
生物老师在旁边补充讲解：“鱼类洄游是为了繁殖和觅食，开江后水温升高，鲫鱼、鲤鱼会从深水区洄游到浅滩产卵，因为浅滩的水温更高，水草多，鱼卵更容易存活。咱们保护浅滩的生态，就是保护鱼的‘产房’，这样江湾的鱼才会越来越多。”
学生们听得认真，有的蹲在岸边记录，有的用画板画下鱼群的样子，还有的在讨论鱼群的游动规律，偶尔有鱼跃出水面，引得孩子们阵阵欢呼，却又立刻捂住嘴，生怕惊扰了鱼群。
第二模块：水草共生实验
李师傅带着十名学生在二号观察点开展实验。他给每个学生发了一株苦草和一株金鱼藻，还有一个装满江沙的塑料盆：“咱们先把江沙铺在盆底，厚度约 5 厘米，然后把苦草种在中间，金鱼藻种在旁边，间距 10 厘米，这样它们能互相提供养分，还能净化水质。”
十二岁的小宇拿着小铲子，小心翼翼地种水草：“李爷爷，种这么密，水草会不会抢营养啊？”
“不会，” 李师傅笑着解释，“苦草能吸收水里的氮，金鱼藻能产生氧气，它们是‘好朋友’，一起种反而长得更好。咱们一会儿种完，还要测水质，看看明天水质会不会变清澈。”
学生们跟着李师傅种水草，有的把根埋得太深，有的间距太近，李师傅就蹲下来，手把手帮他们调整。种完后，孩子们用小满准备的试纸检测水质，ph 值显示 7.2，属于正常范围。“咱们明天再来测，” 李师傅在记录表上写下数据，“要是 ph 值还是 7.2 左右，说明水草起到了净化作用，没有让水质变差。”