前沿化：禽滑略、华棠等领域领军者，需将最新研究成果、待解技术难题融入课堂教学，让学生触摸科技前沿脉搏；
系统化：编撰《高等算学》《力学通论》《化学纲要》《博物志》等系统专业教材，构建完备知识体系，改变过往零散传授模式；
研究化：推行 “导师制” 与 “课题研究”，优秀学生可跟随导师参与实际研发项目，从文献查阅、实验设计、数据分析到报告撰写，接受系统性科研训练。学院设立 “学生创新基金”，鼓励自主提出研究设想。
四、 营造氛围：学术交流与思想碰撞
为打破门户之见、激发创新火花，林牧之支持在学院与工造总局定期举办 “格物研讨会”。不同领域学者、工匠可在此交流心得、辩论学术问题，甚至允许分享 “失败的研究报告”，强调从失败中汲取经验的重要性。一种自由探索、尊重实证、鼓励质疑的学术氛围渐次萌芽。禽滑略曾在一场关于金属疲劳的研讨会上，与年轻学子就某组数据激烈辩论，事后欣慰对华棠道：“后生可畏！其思路之新颖，令我辈亦受启发！”
改革的阻力与成效
深化教育改革并非坦途：习惯传统师徒相授的老工匠，对新式理论教学多有嗤之以鼻；部分学生认为学习原理枯燥，不如直接动手操作；系统教材编撰更耗时费力。但林牧之意志坚定，持续投入资源，更亲赴学堂视察、勉励师生。
数年坚持终见成效：一批批兼具理论认知与动手能力的中级技术人才从技工学堂走向各领域，成为技术革新的中坚；格致学院毕业生中，开始涌现可独立思考、解决复杂问题的青年才俊—— 有人优化机床传动效率，有人发现新矿物鉴定方法，甚至有人尝试设计实验验证物理假设。虽距重大突破尚有差距，但科学的种子已然播撒，创新的活力正逐步孕育。
一日，林牧之微服参观格致学院学生课题答辩会。一位年轻学子正阐述其关于 “不同水质对蒸汽锅炉结垢影响” 的初步研究，虽显稚嫩，却逻辑清晰、数据详实。林牧之在台下静静聆听，眼中闪烁着希冀的光芒。
会后，他对陪同的禽滑略、华棠道：“听此少年之言，胜读十年兵书！昔日，我等造铳修路，凭恃的是经验与血气之勇；今日，我寒川后辈已能‘以理探物，以数据言事’—— 此乃根本性变革！”
“科技兴邦，其最高境界非拥有多少利器奇物，而在培育出多少可创造未来、引领时代潮流的心智与头脑！今日深耕教育，正是为寒川蓄积这最宝贵、永不枯竭的财富！”
“传令：加大教育投入，广纳天下贤才为师。朕要使寒川之学堂，成为思想的熔炉，创新的摇篮！”
寒川教育体系的深化变革，标志着其科技兴邦战略迈入 “塑造人、塑造思想” 的核心阶段。这不再仅是工具理性的扩张，更是一场悄无声息的思想启蒙—— 它试图为寒川的崛起，注入最深沉持久的动力：一代又一代兼具科学素养、创新精神与独立人格的国民。这条道路或许比建造任何宏伟工程更漫长艰难，但它所指向的未来，却充满无限可能与真正的辉煌。