三月的柏林，初春的寒风还带着冬日的余劲，吹过利希滕贝格区的难民安置点 —— 一排排浅灰色的临时公寓外，几个孩子裹着略显宽大的外套，正蹲在地上用树枝在泥土里画画，画的是一座带着圆顶的房子，旁边歪歪扭扭写着 “家” 的阿拉伯语。
林晚星站在安置点的活动室门口，看着这一幕鼻尖微酸。几天前，她和基金团队刚抵达柏林时，当地社工曾告诉她：“这里的孩子大多来自叙利亚、阿富汗，他们中有人亲眼见过战争，有人和家人走散过，很多孩子不愿意说话，甚至不敢看人。” 而此刻，泥土里的画，成了孩子们为数不多的 “表达出口”。
“艺术不该是奢侈品，尤其对这些经历过苦难的孩子来说，它是‘疗愈的良药’。” 林晚星转身对基金项目总监李敏说，“我们要做的，不只是送物资，而是用艺术帮他们找回笑容，找回对生活的期待。”
当天下午，“晚星艺术基金” 欧洲站的启动仪式在柏林难民安置点举行。5 所 “艺术教育中心” 同步揭牌，每间中心都配备了 200 套无毒环保的绘画工具（水彩、彩铅、画纸）、50 件易上手的乐器（尤克里里、非洲鼓、儿童电子琴），还有装满童话绘本的 “阅读角”。德国当地艺术家安娜?科恩带着她的团队早早到场，正在给孩子们分发彩色蜡笔；屏幕上，马丽正对着镜头调试设备，准备开启第一节 “跨洋喜剧课”；而 “星芒少年” 的成员们，正围着几个好奇的孩子，教他们唱《青春修炼手册》的德语片段。
从非洲肯尼亚的 “艺术启蒙”，到欧洲柏林的 “艺术疗愈”，“晚星艺术基金” 的海外公益版图正在延伸。这场针对难民儿童的艺术教育行动，不仅是一次公益实践，更是一次 “用艺术跨越国界、治愈创伤” 的尝试 —— 让画笔成为孩子的 “语言”，让歌声成为孩子的 “勇气”，让不同文化背景的人，通过艺术读懂彼此的心声。
“晚星艺术基金” 欧洲站选择落地柏林，并非偶然。团队经过半年的调研，从难民数量、社会需求、合作资源三个维度综合考量，最终确定将柏林作为海外第二站；而 “艺术疗愈” 的定位，则源于对难民儿童心理状态的深度洞察，以及艺术在创伤修复中的独特价值。
柏林作为德国首都，是欧洲接收难民最多的城市之一。据德国联邦移民与难民局数据，截至 2025 年初，柏林登记在册的难民儿童超过 1.2 万名，其中 60% 来自战乱地区，80% 存在不同程度的心理焦虑 —— 有的孩子害怕巨响（会联想到炮火声），有的孩子拒绝与人眼神接触，有的孩子甚至会突然情绪崩溃。
“我们走访了柏林 5 个难民安置点，发现大部分安置点只配备了基础的生活物资，缺乏针对儿童的心理支持和艺术教育资源。” 李敏回忆道，“在利希滕贝格区的安置点，有个来自叙利亚的 10 岁男孩穆罕默德，他每天都坐在窗边发呆，不说话也不玩玩具，社工说他来这里三个月，只主动说过三句话。当我们拿出尤克里里，轻轻弹了一段简单的旋律时，他的眼睛第一次有了光，还伸手碰了碰琴弦。这个瞬间，让我们更加确定，柏林需要这样的艺术教育项目。”
此外，柏林拥有丰富的艺术资源，也为公益项目提供了 “本土化支持”。当地有超过 200 家艺术机构表示愿意合作，100 多位艺术家主动报名成为志愿者；德国联邦家庭部还为项目提供了 “公益场地支持”，将安置点内闲置的活动室改造为艺术教育中心；甚至柏林市政府还协调了当地的翻译机构，为项目配备多语言志愿者（德语、阿拉伯语、波斯语、英语），解决 “语言沟通障碍”。
“选择柏林，是因为这里有最迫切的需求，也有最充足的支持。” 林晚星说，“我们希望以柏林为起点，未来将‘难民儿童艺术疗愈’模式推广到巴黎、罗马等欧洲城市，帮助更多孩子。”
团队在调研中发现，难民儿童普遍存在 “语言表达障碍”—— 要么因为语言不通无法沟通，要么因为心理创伤不愿表达。而艺术，恰好能成为 “无语言的沟通工具”。绘画可以让孩子用色彩和图案表达情绪，音乐可以让孩子用旋律释放压力，戏剧可以让孩子在角色扮演中重建自信。
“我们邀请了德国汉堡大学的儿童心理学教授团队，为项目设计了‘艺术疗愈课程体系’。” 李敏介绍道，“课程分为三个阶段：第一阶段是‘情绪释放’，通过自由绘画、即兴音乐，让孩子把压抑的情绪表达出来；第二阶段是‘情感连接’，通过集体绘画、合唱，让孩子学会与人合作，感受温暖；第三阶段是‘自我认同’，通过创作‘我的故事’主题作品、参与小型表演，让孩子重新认识自己，建立对未来的期待。”
为了确保课程的安全性和有效性，团队还对所有授课者（包括艺人、当地艺术家）进行了 “儿童心理急救培训”—— 比如如何识别孩子的情绪崩溃信号，如何用艺术方式安抚焦虑的孩子，如何避免触碰孩子的创伤记忆。“比如在绘画课上，如果孩子画了黑色的天空、破碎的房子，我们不会追问‘你为什么画这个’，而是会说‘你愿意给我讲讲画里的故事吗？如果不想讲也没关系，我们可以一起给天空加一点颜色’。” 李敏解释道，“艺术疗愈的核心是‘接纳’，而不是‘干预’，要让孩子觉得‘我的情绪是被允许的，我的表达是被尊重的’。”
5 所艺术教育中心的落地，让柏林难民安置点的 “灰色空间” 变成了 “彩色乐园”。每间中心都按照 “功能分区” 设计 —— 绘画区、音乐区、戏剧区、阅读角，每个区域都充满了 “温暖的细节”，比如绘画区的桌子是圆角设计（防止孩子磕碰），音乐区的乐器都贴了彩色的卡通贴纸（吸引孩子兴趣），戏剧区的背景板是可涂鸦的（孩子可以随时添加自己的画）。
“我们的物资采购，每一个细节都考虑到孩子的需求。” 物资负责人王媛说，“绘画工具全部选用德国本土品牌的无毒环保材料，水彩颜料是可水洗的（孩子弄脏衣服也不用担心），彩铅的笔芯是加粗的（适合低龄孩子握笔），画纸是加厚的（不容易撕破）；乐器选的都是‘易上手、无门槛’的 —— 尤克里里只有 4 根弦，孩子 5 分钟就能学会弹简单的旋律；非洲鼓不需要识谱，孩子只要跟着节奏拍打就能演奏；儿童电子琴有‘灯光提示键’，按对键会亮灯，能增强孩子的成就感。”
更贴心的是，团队还为孩子准备了 “个性化艺术包”—— 每个包上印着孩子的名字，里面装着专属的绘画本、蜡笔和小乐器。“在分发艺术包时，我们会让孩子自己挑选喜欢的颜色，比如穆罕默德选了蓝色的包，他说蓝色像家乡的天空。” 王媛笑着说，“当孩子拿到印着自己名字的艺术包时，眼睛里的骄傲和珍惜，比任何东西都珍贵。”
阅读角的绘本则兼顾 “多语言” 和 “情感共鸣”。既有德语、阿拉伯语、英语的双语绘本（帮助孩子学习语言），也有讲述 “家庭、友谊、勇气” 主题的绘本（比如《你看起来好像很好吃》《猜猜我有多爱你》），还有由难民儿童创作的绘本（让孩子觉得 “有人和我一样”）。“有个来自阿富汗的女孩扎赫拉，每天都会来阅读角看《小刺猬的新家》，她说小刺猬找新家的故事，让她想起自己和妈妈找安置点的经历。” 王媛回忆道，“现在她还会主动给其他孩子读绘本，用不太流利的德语和阿拉伯语双语讲解，变得越来越开朗。”
当地艺术家的加入，让艺术教育中心更有 “本土化温度”。安娜?科恩是柏林当地有名的儿童插画师，她主动提出每周来中心授课两次，教孩子用 “自然材料创作”—— 比如用落叶拼贴画、用泥土捏小动物、用树枝做小雕塑。“我想让孩子知道，艺术不一定要用昂贵的材料，身边的自然万物都可以是创作的素材。” 安娜说，“有次我们用安置点外的樱花花瓣做拼贴画，穆罕默德拼了一朵樱花，旁边写着‘给妈妈’，他说妈妈最喜欢樱花，希望妈妈能看到。”
德国街头艺人托马斯则擅长 “音乐互动”，他会带着手风琴来到中心，教孩子唱德国传统童谣《小星星》（德语版），还会让孩子用非洲鼓为童谣伴奏。“音乐是最好的‘破冰工具’。” 托马斯说，“一开始孩子们很拘谨，不敢开口唱，我就故意唱错歌词，逗得他们哈哈大笑，慢慢就愿意跟着唱了。现在每次我来，孩子们都会围过来，主动要‘玩音乐游戏’。”
甚至当地的中学生也加入了 “志愿者队伍”。柏林文理中学的 10 名学生，每周都会来中心帮忙 —— 陪孩子画画、教孩子学德语、带孩子做游戏。“有个叫莉莉的德国女孩，和扎赫拉成了好朋友，她教扎赫拉德语，扎赫拉教她阿拉伯语，两个女孩还一起画了‘友谊画’，挂在艺术中心的墙上。” 李敏说，“这种‘跨文化的友谊’，正是艺术教育带来的意外收获。”
晚星娱乐的艺人们，虽然不能常驻柏林，但通过 “视频授课” 和 “提前录制课程” 的方式，为孩子们带来了 “跨洋的温暖”。马丽的喜剧小品课、“星芒少年” 的多语言唱跳课，成了孩子们最期待的课程，每次上课前，孩子们都会提前坐在屏幕前，兴奋地讨论 “今天马丽老师会教什么小品”“星芒哥哥姐姐会唱什么歌”。
马丽深知 “笑声是最好的疗愈剂”，她为孩子们设计的 “喜剧小品课”，都围绕 “简单、互动、温暖” 的原则 —— 没有复杂的台词，只有生活化的场景和夸张的表情，让孩子能轻松参与，在笑声中缓解焦虑。
第一节视频课上，马丽穿着鲜艳的卡通外套，对着镜头做了个夸张的 “鬼脸”，瞬间逗笑了屏幕前的孩子。“今天我们来玩‘家庭聚餐’的游戏，” 马丽笑着说，“我来扮演妈妈，谁愿意扮演孩子，和我一起演‘妈妈做了难吃的饭，孩子怎么委婉拒绝’？”
穆罕默德犹豫了很久，在社工的鼓励下，举起了手。马丽立刻配合他演了起来 —— 马丽假装端出 “难吃的面条”，皱着眉头说 “宝贝快吃，妈妈做了好久”；穆罕默德一开始很紧张，后来跟着马丽的表情，慢慢放松下来，还故意皱着鼻子说 “妈妈，面条好像有点咸，我们一起加点水好不好”。演完后，全场孩子都笑了，穆罕默德也露出了来柏林后的第一个笑容。
“我设计的小品，都来自孩子的日常生活，比如‘上学迟到’‘和朋友吵架’‘收到礼物’，让孩子觉得‘这就是我经历的事’，才能放松地参与。” 马丽在课后采访中说，“有次扎赫拉和莉莉演‘好朋友吵架又和好’的小品，演到‘和好拥抱’时，两个孩子真的抱在了一起，扎赫拉还哭了，说‘我不想和莉莉吵架’。这种真情实感的流露，比任何喜剧效果都珍贵。”
马丽还为孩子们录制了 “喜剧小课堂” 视频，教他们简单的 “表情管理”（比如怎么用夸张的笑容表达开心，怎么用鼓起的腮帮子表达生气）、“肢体语言”（比如怎么用挥手表示友好，怎么用跺脚表示不满），让孩子能随时复习。“现在孩子们在生活中也会用‘喜剧小技巧’，比如有个孩子想让社工陪他玩，就会学马丽的样子，皱着眉头说‘社工姐姐，你不陪我玩，我要生气啦’，逗得社工哈哈大笑。” 李敏说。
“星芒少年” 是晚星娱乐旗下的少年偶像组合，成员平均年龄 16 岁，他们特意为孩子们改编了多语言版《青春修炼手册》，加入了德语、阿拉伯语片段，还简化了舞蹈动作，让孩子能轻松学会。
“我们希望这首歌能让孩子感受到‘青春的活力’，也让他们知道‘不同语言的人，能一起唱歌’。” 队长张俊说，“改编时，我们邀请了阿拉伯语翻译，确保歌词准确又易懂，比如‘跟着我左手右手一个慢动作’的德语版是‘it er lken hand, re hand, e ngsar bewegung’，阿拉伯语版是‘?? ??? ??????? ??? ??????? ???? ?????’，都尽量贴近原曲的节奏。”