孩子们看着指尖上颤动着美丽翅膀的小生灵，眼神里充满了新奇与敬畏，连最调皮的小虎都一动不敢动，生怕惊扰了它。
接着，樱带着孩子们触摸不同质地的树叶，感受粗糙的树皮和光滑的石子；教他们分辨不同鸟儿的鸣叫所代表的情绪——求偶的欢快，警告的急促，归巢的安宁；甚至引导他们闭上眼睛，用鼻子去寻找空气中隐藏的、来自不同花朵的隐秘香气。
这堂“自然课”没有书本，没有黑板，有的只是最直接的感官体验和樱那充满灵性的、稚嫩却真诚的解说。她不是在灌输知识，而是在唤醒孩子们心中本就存在的、对自然万物的好奇与感知力。
“这棵小草被踩倒了，会很疼的。”樱用光晕轻轻拂过一株被不小心踩歪的青草，引导着自身微弱的生机能量帮助它重新挺立，“我们要小心走路，因为它们也是我们的朋友。”
“小松鼠储存橡果不是为了小气，是为了冬天不会饿肚子。我们不能随便拿走它们的粮食。”
“河水哗啦啦地流，是在唱歌，也是在赶路，我们不能往里面扔脏东西，会弄脏它的歌喉。”
每一件看似平常的小事，在樱的“课堂”上，都被赋予了生命与情感的意义。孩子们听得入了迷，他们第一次知道，原来脚下的泥土、身边的树木、飞舞的昆虫，都不是冷冰冰的“东西”，而是有着自己生命和故事的“朋友”。
课程的最后，樱带着孩子们，将感谢的心意传递给这片提供课堂的草坪，传递给微风和阳光。孩子们学着樱的样子，闭着眼睛，认真地在心里说着“谢谢”。
当“课堂”结束，孩子们依依不舍地告别时，他们的眼睛里仿佛多了些不一样的东西。那是对周围世界更细腻的观察，是对弱小生命更温柔的共情。
小虎拍着胸脯对樱说：“樱老师，我以后再也不去掏鸟窝了！”
丫丫则小心翼翼地避开花丛走路：“我要像樱老师一样，和花草做朋友！”
看着孩子们带着满满的收获和一颗颗更加柔软的心离开，樱的光芒满足地、柔和地闪烁着。她或许还不完全明白“教导”的真正含义，但她知道，她把自己感受到的世界的温暖与美好，分享给了她的朋友们。
这次小小的、由精灵主导的“课堂”，没有解决任何迫在眉睫的危机，却像是在孩子们的心田里，播下了一颗名为“敬畏与爱”的种子。而樱，也在这次尝试中，隐约触碰到了属于她自己的、引导与守护的另一种方式。伊甸镇的未来，或许就在这些被自然之灵教导过的、纯真的心灵中，悄然孕育着更多的美好。