“因为这里的物理常数与你的宇宙有细微差别。”一个轻柔的声音说。说话的是来自植物文明的艾薇，她全身被翠绿的藤蔓覆盖，说话时叶片会轻轻颤动。
艾薇伸出一根藤蔓，轻轻点在能量转换器上：“试试调整能量频率，让它更贴近这个宇宙的基准波动。”
凯恩将信将疑地做了调整，能量效率果然提升到了百分之八十五。
“还不够。”这次开口的是能量生命的代表流光，他像一团会发光的云雾在空气中浮动，“如果加入我们文明的谐振技术，应该能突破百分之九十。”
三人合作之下，最终的能量转换效率达到了惊人的百分之九十八。
凯恩看着最终数据，沉默了许久。
下课后，他主动找到我。
“教授，我...”他欲言又又止，机械手指不自觉地摩擦着。
“有话直说。”我微笑着看着他。
“我今天好像明白了一点，”他抬起头，“为什么需要学习其他文明的知识。”
我点点头：“记住，真正的强大不是固步自封，而是海纳百川。”
看着他离开的背影，我不禁想起多年前在仙界推行改革时遇到的种种阻力。看来，即使是在更广阔的多元宇宙背景下，改变思维方式依然不是易事。
不过，这正是教育工作的意义所在。
第二天上课时，凯恩早早来到教室，主动坐到了艾薇和流光旁边。虽然他的态度依然有些生硬，但至少开始认真听取其他文明代表的意见了。
下课时，我留下一个小组作业：“设计一个能同时适应三个不同宇宙环境的基础设施。”
学生们离开后，我站在教室窗前，望着学院里来来往往的各族学生。这里有太多不同的文化、太多的认知差异，要让他们真正理解彼此，还有很长的路要走。
但这就是第二卷要讲述的故事了——在已经建立的多元宇宙共同体框架下，如何让不同文明真正融会贯通。
而这一切，都要从教育开始。