买完糖果，苏青又带着晓阳去了旁边的布店——家里做布鞋需要买新的布料，布店的布料一尺3毛5分。“晓阳，咱们需要买6尺布料，你算算一共要花多少钱？”苏青指着布料问。这次的题目涉及到角分换算，比之前的难了些，晓阳皱着眉头想了一会儿，然后说：“一尺3毛5，6尺就是3毛5乘6。3毛乘6是18毛，5分乘6是30分，30分等于3毛，18毛加3毛等于21毛，也就是2块1毛钱！”
布店老板是个中年男人，听到晓阳的计算，忍不住竖起大拇指：“这孩子脑子真灵！这么复杂的账都能算清楚，将来肯定有出息！”晓阳被夸得有些不好意思，却还是忍不住偷偷看了苏青一眼，眼神里带着“妈，我厉害吧”的期待，苏青笑着摸了摸他的头，给了他一个肯定的眼神。
从布店出来，晓阳主动拉着苏青的手说：“妈，咱们再去别的地方算账吧！我还能算更难的！”苏青笑着说：“今天先不算了，咱们得把布鞋的成本再算清楚，看看卖5双能赚多少钱。你想想，一双布鞋成本2块5，卖4块，一双能赚多少钱？5双一共能赚多少钱？”
晓阳立刻在心里算起来：“一双卖4块，成本2块5，4块减2块5等于1块5，一双能赚1块5；5双就是1块5乘5，等于7块5毛钱！妈，咱们能赚7块5！”他算得又快又准，语气里满是兴奋，仿佛已经看到了赚来的钱能买多少好吃的、好玩的。
回家的路上，晓阳还在不停地说今天算账的事，一会儿说“张婶夸我算得快”，一会儿说“布店老板说我有出息”，还主动跟苏青说：“妈，明天我还要做练习册，我要学更难的算术，以后帮你算更多的账！”
苏青看着孩子重新燃起的学习热情，心里满是欣慰。她知道，孩子的倦怠不是因为“不爱学”，而是因为“学的内容没了意义”。当算术从练习册上的数字，变成能帮妈妈算账、能得到别人夸奖的“有用技能”时，孩子自然会重新找回兴趣，甚至主动想要学得更好。
回到家后，晓阳果然主动拿出练习册，坐在桌前认真地做题。遇到之前觉得难的100以内进退位加减法，他也不再像之前那样烦躁，而是仔细地在草稿纸上演算，遇到算错的，还会主动问苏青：“妈，这个15加28，是不是等于43呀？我算的对不对？”
苏青坐在旁边陪着他，偶尔提点一下，更多的时候是看着他自己琢磨。她发现，经过今天的实际场景练习，晓阳不仅做题更认真了，还学会了把学到的知识灵活运用——比如算“76减29”时，他会主动用之前学的“破十法”，先把29分成20和9，再用76减20等于56，56减9等于47，算得又快又准。
晚上吃饭时，晓阳还兴奋地跟陆庭州、陆晓燕分享今天在镇上算账的事，说自己帮妈妈算了糖果钱、布鞋钱、布料钱，还得到了别人的夸奖。陆庭州笑着说：“咱们晓阳真是个厉害的小会计！以后家里的账就交给你管了！”晓阳用力点头，小脸上满是骄傲。
接下来的日子里，晓阳再也没有出现过学习倦怠的情绪。苏青会经常带着他参与家里的“实际算账”——比如算做一双布鞋需要多少布料、多少线，成本是多少；算卖10个肚兜能赚多少钱；算去镇上赶集要花多少车费、买东西要花多少钱。每次算账，晓阳都格外认真，还会主动提出“用更简单的方法算”，慢慢的，他不仅熟练掌握了100以内的加减法，还对乘法有了更深的理解，甚至能自己琢磨出简单的除法计算。
有一天，苏青给晓阳出了一道“家里有20个鸡蛋，每天吃3个，能吃几天，还剩几个”的题目，晓阳想了一会儿，就说：“3乘6等于18，20减18等于2，能吃6天，还剩2个！”苏青惊讶地看着他，没想到他能自己用乘法解决除法问题，这比单纯做练习册上的题目，更能体现出他对数学的理解。
看着晓阳重新燃起的学习热情，以及在数学上的进步，苏青心里满是感慨。她知道，应对孩子的学习倦怠，强迫和指责只会适得其反，不如用孩子感兴趣的方式，把知识和生活结合起来，让孩子感受到学习的“实用性”和“成就感”。当孩子觉得学习是“有用的”“有趣的”，自然会主动去学、去探索，甚至能在这个过程中，展现出意想不到的潜力。
夕阳透过窗棂，洒在晓阳认真做题的身影上。他手里握着铅笔，在练习册上一笔一划地写着，偶尔遇到难题，会皱着眉头琢磨一会儿，然后眼睛一亮，露出开心的笑容。苏青坐在旁边，看着这一幕，心里满是温暖和希望——她知道，只要用对方法，保护好孩子的学习兴趣，晓阳在数学的道路上，一定能走得更远、更稳，未来也能凭借自己的努力，拥有更广阔的天地。