这个情况，在叶建设看来，那简直是不敢想象。他带了这些学生三年，这些学生的真实水平，他是清清楚楚的，什么时候出现过这么差的情况？
他看着四年级的成绩单，又是心疼、又是心急！他和陈金兰辛辛苦苦带出来的五十几个学生，怎么一下子退步这么多了？他着急想要知道其中的原因。
原因其实也不难找，他一下子就找到了问题的关键所在——两位新老师。
这一定是两位新老师的缘故！两位新老师的教学风格，实在与他和陈金兰格格不入，学生们早就习惯了他和陈金兰的风格，如今一下子换了两位新老师，他们肯定适应不了，也就导致了成绩整体退步的现象。
当然了，学生们的适应能力是一个问题，但两位新老师的教学风格，恐怕干系最大。严格的周辉平，让学生们绷紧了弦，他的快节奏教学风格，导致了学生们不能及时掌握知识点、不能及时进行消化吸收；而松懈的马友善，让学生们变得自由涣散，他的反复冗赘，导致了学生们失去了听课的兴趣、失去了听课时应该保持的专注。
他们各异的教学风格反差太太，往往前一节数学课要全神贯注、打起十二分精神，才能跟得上老师得快节奏，而到了下一节语文课，学生们往往又松懈了下来……
这可是一个严重的问题啊！
叶建设可不敢怠慢。为了四年级学生们的将来，他急忙找把两位老师叫到办公室里，要他们分析一下四年级学生成绩退步的原因。
不过，两位新老师一致觉得，学生成绩退步的原因不在自己身上。
叶建设只好耐着性子，帮他们分析原因。
当他指出学生成绩退步的原因，是在于两位老师的教学风格之时，不曾想周辉平一下子发火了。
他敲着桌子，激动地说：“每个老师都有自己的教学风格，这种风格是在长期教学实践中形成的，是每一个教育工作者都具有的。而学生在每个阶段都要遭遇不同风格的老师，他们要做的是适应不同老师的教学风格，而不是停留在前任课老师的风格里。学生不能适应老师的风格，你总不能把责任推到老师的身上吧……”
马古董自认为教了半辈子书，也激动地帮着腔：“我教了三十几年书了，形形色色的学生我都教过。这么多的学生，我们这些当老师的，如何有办法为他们一再改变我们的教学风格？在这一点上，我是支持周老师的，学生都会遭遇不同的老师，他们要做的，就是适应每一个老师的教学风格。如果他们因为适应不了老师的教学风格，而出现成绩退步的现象，这个责任不可能尽由老师来承担。不然，那以后谁还敢轻易换班级。你要是觉得我们教得不好，那你可以把以前的老师请回来，可以把我们换掉啊！”
这番话很不客气，把叶建设气得脸都绿了。可是，对于这样两个固执己见的老师，他又能够如何呢？
他深深地叹了一口气，只能寄希望于四年级的学生，能尽快适应这两位新老师……
四年级的情况，也引起了另一个人的注意——前任校长叶永诚。
当初得知叶章宏所在的四年级，一下子换了两位新老师之时，叶永诚不免就担忧起来。他在教育事业上一干就是近四十个年头，自然知道变换老师对学生的影响，尤其是这种一下子就变换了两位老师。
他并不知道新老师周辉平的底细，但对同样教了一半辈子书的马友谊，是再熟悉不过的。马古董晚他几年踏入教育岗位，但马友谊的教学风格与教学水平，他比谁都清楚。此君是出了名的呆板、守旧，课堂上慢慢吞吞，讲课没有着重点，也不重视课堂纪律，在采石坑小学里一直饱受诟病，因此被学生“亲切”地称呼为“马古董”。马古董从事教育已经三十几年了，如今已到了退休的年龄，可在他的教育生涯里，始终没能与任何一项荣誉沾边。几十年来，他所教的学生没有几个拔尖的，他也没能得到任何一次表彰，就连一个高一点的职称，也从来没有评上。
永诚的心里很是担忧，便常常转到学校，偷偷观察两位新老师的教学情况。他也一直留意章宏的学习情况，每当发现章宏有不懂得的知识点，他都要及时帮章宏补上。
可是，就算他一直留意，结果章宏还是考了一个历史最差的成绩回来。
他急得坐立难安！
他一方面急急忙忙为章宏补课，一方面也寻思着到学校找叶建设谈谈这个问题——这个问题不解决，影响的岂止是章宏一人，还有四年级五十几名学生啊……