鼠妈妈收到视频后，好奇地点开。画面中，鼠姐姐正坐在一张小桌子前，专注地操作着一台缝纫机。它的手指灵活地穿梭在针线之间，每一针都显得那么精准、细腻。
鼠姐姐缝制的沙包已经初见雏形，它的形状规整，线条流畅，显然是经过精心设计和制作的。鼠阿姨看着视频，不禁赞叹道：“哇，这手艺真不错！比你妈妈的手还巧呢！”
鼠妈妈看到鼠姐姐如此认真地做手工，心里也感到十分欣慰。它在手机上回复鼠阿姨：“是啊，这孩子动手能力还是可以的，比整天玩手机强多了！”
第三天，鼠姐姐和鼠妈妈视频通话，它学会了缝制枕套，准备给自己再缝隙一个被罩，它需要知道被子的尺寸。鼠妈妈说不知道家里被子的尺寸，不行的话，就缝制一个床单好了，带回来，它可以换着用。
“枕套，孩子都缝制的很好了，床单只需要跑几趟线，没有挑战性！”鼠阿姨对鼠妈妈这样说。
“哦，那好吧，我晚上回家后测量一下。”鼠妈妈同意了鼠姐姐缝制被罩的想法。
鼠妈妈觉得，鼠姐姐换了一个环境，经过一周的时间，手机对它的影响应该会小一些了吧。开学后就是军训了。鼠妈妈希望鼠姐姐的初中生活，有一个好的开始。
“金花太不爱运动了，它表妹拉着它走动或是活动一下，它都懒得动，就知道抱着手机看，得管管了，你看孩子都胖成什么样了......”鼠阿姨经过几天的相处，发现鼠姐姐太懒惰了，它在电话里这样提醒鼠妈妈，“在我们这边毕竟就住几天，也不能一直挑孩子的毛病，让它觉得姨姨嫌弃它似的，还得你们自己管。”
鼠妈妈听着鼠阿姨的叮嘱，心里满是无奈，鼠阿姨说的这些，它都要求过——自己的衣服自己洗，收拾家里的卫生，吃饭时要端端饭菜......跑跑步，打打球......环境这样，鼠妈妈它们自己在家里吃饭做饭的时间并不多，能陪着孩子玩的时间也很有限。
鼠妈妈又将希望寄托于即将开始的封闭式的初中生活，希望在学校的大集体里养成规律的健康的生活方式。鼠妈妈总觉得自己只能尽量多的带着鼠姐姐和陪着它做一些事情，它越来越觉得觉得自己的力量太有限了。
看着从公共汽车上走下来的鼠姐姐，鼠妈妈的心情很复杂。鼠姐姐背着它的书包，提着自己做的被子和枕套，看起来心情很不错。
也许我们应该给孩子提供一个合适的环境，让他们有机会去尝试和探索，这样他们或许也能够做到我们所期望的事情。然而，我们却常常不肯放手，总是替孩子包办一切，无论是做这个还是帮那个，都不让孩子亲自动手。
孩子在这样的环境下，从未体验过没有长辈帮忙的情况，他们缺乏独立面对问题和解决困难的能力。长此以往，孩子很难真正成长起来，因为他们没有经历过挫折和失败，也没有机会去思考和解决问题。
我们似乎过于追求一个自己心目中的理想结果，而忽视了孩子成长的过程。我们剥夺了他们经历和思考的权利，却又反过来责备他们没有这样或那样的能力，缺少这样或那样的素质。这种做法无疑是不公平的，也是不利于孩子成长的。