孩子们想法就像里面上了锁的门窗，若是自己不想，从外面是打不开的。用外力强行拆除，那就是对成长的破坏。有些坑，你只能眼睁睁地看着它们跳进去，再挣扎着爬上来，或是永远就在坑里待着。谁也替不了谁，谁也救不了谁。
成长的路上的坑对孩子们有着无尽地魔力。就像那句话说的，有困难要上，没有困难制造困难也要上。孩子们呢，是有坑要跳，没有坑现挖坑也要跳。
鼠妈妈感觉自己很无力也很无能，更很无奈。所以，就自己劝自己：别想了，想也没有用！
在古代，老师们展现出了非凡的智慧和洞察力。他们深知教育并非适用于所有人，因此并非每个学生都会被收入门下。对于那些缺乏学习热情或意愿的学生，老师们甚至连看一眼都觉得多余。这种做法虽然看似有些苛刻，但却体现了老师们对教育的深刻理解。
相比之下，现代的普及式教育则面临着诸多挑战。老师们需要面对各种不同背景和能力的学生，这无疑给它们带来了巨大的压力。不仅如此，家长们也常常感到焦虑，担心孩子在激烈的竞争中落后。而对于孩子们来说，它们可能会在繁重的学业负担下感到疲惫和困惑。
这种普及式教育的初衷固然是好的，旨在让更多的人接受教育，提升整个社会的素质。然而，在实际操作中，却往往会出现一些问题。或许我们应该重新审视教育的本质，探索一种更加灵活和个性化的教育模式，既能满足学生的多样化需求，又能减轻老师、家长和孩子的负担。
也许它们说的“有教无类”可以理解为，教有无数种，类有无数种。而不是众类而一教。
鱼是鱼，虾是虾，乌龟是乌龟，王八是王八。就不勉强它们成为四不像了。不为难它们，更是放过自己。鼠妈妈决定，以后不再想如何让孩子们学习好了，能学成什么样就算什么样吧。因为自己想得再多，孩子们还是在它们的道路上一往无前。不再想了。
每个妈妈都想用自己的力量去帮到孩子，结果往往是怎么样的呢？心力交瘁，螳臂挡车。若是，父母双方的教育方式也达不成一致，结果就是，孩子们嘻嘻哈哈地看父母的笑话，然后，它什么也不做，自己想往哪里溜就往哪里溜。
不想了，尽管知道树大不能自直，可是怎么办？继续焦灼吗，孩子自己不知道为了生存学习，为了生活努力，家长的焦灼没有任何的作用。没有无缘无故地成功，更没有不需要努力学习就有的好成绩。鼠妈妈只想告诉鼠姐姐和鼠弟弟：低头审视一下自己，自己面临的现实境况要如何去做，需要家长做些什么。不要再被手机和游戏机等电子产品牵着鼻子走了。真正的勇士不会被那些无意义的东西控制、耗费了生命。能自控，会自我管理，是成长中最重要的一项能力。
天黑了，鼠弟弟在鼠奶奶家吃过晚饭，过来店里，待在书桌前不说话，鼠妈妈也不理它。就这样，过了好半天时间，鼠妈妈忙完了手里的活儿，准备回家。
“走吗？”鼠妈妈绷着脸问鼠弟弟。
鼠弟弟坐在空调的风口处，闷头回答：“不走！”
“走吗？”鼠妈妈又加重了语气问它。
“不走！”鼠弟弟也绷着脸回答，它想在店里学习一会儿，然后，可以玩一个多时辰的手机游戏。半夜丑时后再回去。
鼠妈妈看着它，一时绷不住笑了出来，鼠弟弟也笑了。鼠妈妈过去拧住了它的耳朵说，“一起回去，写完作业，可以玩半个时辰的的手机游戏。”
鼠弟弟犹豫了一瞬，点头说“行，那你得说话算数。”
走在灯火闪烁的夜晚的路上，鼠弟弟拉着鼠妈妈的手，有温度传到鼠妈妈的手上。还是得管啊！
鼠妈妈觉得先不想学习如何了，因为那只是自己想，传不到孩子们心里，想也白想。可是，为鼠父母，又忍不住不去想啊。终究是放心不下。