课堂上的争论顿时激烈起来。支持刘武的多是些思想较为保守或行伍出身的学员，而一些善于思考、接触过新思想的学员则开始倾向于邓枫的观点。胡宗南坐在不远处，手指轻轻敲击着桌面，若有所思，并未立即表态。陈赓则嘴角带着一丝玩味的笑意，看着这场突如其来的辩论。
何振雄的脸色沉了下来。他执教多年，还是第一次有新生如此公开、且有理论支撑地质疑操典。他抬手制止了愈发嘈杂的争论，目光严厉地看向邓枫：“邓枫同学，你可知《步兵操典》乃军校教学之根本？你所言虽有一定道理，但欧战经验是否完全适用于我国国情？我军现有装备、士兵素质，能否支撑你所言的‘火力小组’战术？”
他的质问切中要害，点出了理想与现实之间的巨大差距。
邓枫迎视着教育的目光，不卑不亢：“教育明鉴！学生深知国情装备之差。然，正因装备劣势，更应珍惜兵员，讲求战术。即便暂时无法完全实现‘火力小组’，也应逐步向疏散、灵活的队形过渡，并加强单兵战术和小组协同训练。战术思想若故步自封，未来战场上，我们将付出更惨痛的代价！”
何振雄盯着邓枫，久久没有说话。棚子里一片寂静，所有人都能感受到那股无形的压力。最终，他没有当场训斥，也没有采纳意见，只是沉声道：“你的想法，过于超前了。此事到此为止，继续上课！”
课程在一种微妙的氛围中继续。下课后，何振雄收拾好教具，看了一眼正与罗友胜低声交流的邓枫，沉声道：“邓枫，你留一下。”
待其他学员都离开后，何振雄走到邓枫面前，目光复杂：“你刚才说的‘暴风突击队’战术，具体是怎么一回事？还有，你对马克沁重机枪的火力配系，了解多少？”
邓枫心中明了，教育并非顽固不化，只是碍于课堂纪律和自身立场，不能公开支持。他压下心中的一丝激动，详细地将自己在德国了解到的相关战术思想和武器知识，条理清晰地阐述出来，并结合中国军队可能的实际情况，提出了一些渐进式的改良建议。
何振雄听着，不时插话询问细节，眼中闪烁着思索的光芒。这场非正式的课后讨论，持续了将近半小时。
“嗯……你的想法，很大胆，也有些道理。”何振雄最后拍了拍邓枫的肩膀，语气缓和了许多，“但改革非一日之功，操典也非一人可改。好好学，先把基础打牢。你的这些……见解，我会酌情向上反映。”
“谢谢教育！”邓枫立正敬礼。
看着何振雄离去的背影，邓枫知道，一颗种子已经埋下。他今日的“冒犯”，虽然引起了争议，但也让他的才能在更深的层面上，引起了教育层的注意。同时，他也清晰地感受到，在这座革命的熔炉里，革新与守旧的碰撞，才刚刚开始。而他在这次碰撞中，不仅展现了锋芒，也赢得了罗友胜等务实派更进一步的认同，以及与刘武等保守派之间，划下了一道隐约的界限。
他走出教室，夕阳的余晖洒在训练场上。陈赓从后面跟上，笑着搂住他的肩膀：“行啊，‘孤星’，胆子不小！不过，说得在理！走，跟我详细说说那‘暴风突击队’是怎么回事？”
邓枫笑了笑，他知道，在这条充满挑战的道路上，他并非独行。