这一日，文贵将李振泉、陈阿木、沈拓，以及王良、刘匠头、老帆头、安东尼奥的通译，都召集到了临时划定为学堂区域的一处宽敞旧库房内。
库房经过简单修葺，摆上了粗糙的木制桌凳，前方立着一面用锅底灰涂黑的墙壁权当黑板，空气中还弥漫着石灰和木料的味道。
“今日请诸位前来，非为虚礼，实为议定这学堂，究竟该如何教，学生该如何学。”文贵开门见山，“诸位皆是一时之选，然所长不同，教法亦当有别。还望畅所欲言。”
李振泉首先开口，带着士子的矜持：“部堂，既然名为学堂，自当有学堂规制。当以《九章算术》、《算法统宗》为基础，授之以勾股、测量、绘图之法，由浅入深，循序渐进。学生需熟记公式，勤做习题，方能打下坚实根基。”
他这番话，还是传统书院的思路。
他话音刚落，陈阿木就忍不住小声嘟囔：“记那些劳什子作甚……俺看，直接拿着家伙什儿干就是了，干多了，自然就会了……”
沈拓则提出不同看法：“李兄所言固然在理，然格物之学，重在明理。譬如杠杆，为何省力？需讲明力臂、重臂之关系。譬如炮弹出膛，为何能飞远？需涉及力道、角度、风阻。学生需先明白‘为何’，方能更好地‘如何’。”
刘匠头和老帆头在一旁听得云里雾里，他们对什么公式、原理全然不懂，只觉得这些读书人说得玄乎。
安东尼奥通过通译了解后，也耸耸肩，表示他的经验更多来自于反复试验和手感，很难用明确的“道理”讲出来。
王良默默听着，在笔记本上快速记录着各方的观点和分歧。他意识到，最大的问题在于，李振泉、沈拓代表着“学理”，陈阿木、刘匠头等代表着“经验”，而安东尼奥则代表着另一种不同的“经验体系”。三者之间，存在着巨大的鸿沟。
文贵将众人的反应尽收眼底，心中了然。他沉吟片刻，提出了一个折中且务实的方案：
“诸位之见，皆有道理。然我学堂之初衷，在于致用。故本部堂以为，可试行‘三法并行’之制。”
“其一，设立‘讲堂’，由李教习、沈教习主持，传授算学、几何、格物之基本原理。不求学生立刻成为算学大家，但求知其大概，明白所学技艺背后之数理根基。”
“其二，设立‘工坊’，由陈匠师、刘匠头、老帆头及安东尼奥先生指导，进行实地操作。造船、制帆、铸炮、修械，皆在工坊中完成。此为根本，让手艺落到实处。”
“其三，设立‘研讨录’，由王待诏统筹。凡工坊所遇难题，操作所循步骤，皆需尽量记录。同时，讲堂所授原理，需尝试与工坊实践相互印证。譬如，沈教习讲杠杆原理，便可至工坊，观摩起重机吊装火炮，看其如何省力。陈匠师遇到难以解释的技艺关窍，亦可求教于李、沈二位，看能否用数理表述。”
他环视众人，最后道：“我等不必强求立刻融合贯通，但需搭建起沟通之桥梁。让学理指导实践，让实践验证并丰富学理。如此，经验方能传承，技艺方能进步。”
这个方案，兼顾了各方特点，目标明确，又留有缓冲余地。
李振泉、沈拓觉得自己的学问有了用武之地；陈阿木等人也觉得压力小了许多，只需专注于自己擅长的“动手”；王良则找到了将一切系统化的切入点。
“便依部堂之法！”众人纷纷附和。薪火，终于在这间简陋的旧库房中，找到了最初的燃烧方式。
接下来，便是等待第一批学员的到来，看这微弱的火种，能否真正点燃一场革新的烈焰。