“我们的政策，明明是面向全省的，为什么到了
林舟没有说话，他只是静静地看着那张地图。那片深邃的蓝色，像一个巨大的黑洞，深不见底，让他感到一阵莫名的心悸。
他想起了自己设计的“全域旅游”，想起了“乡村振兴”，想起了“区域协调发展”。他以为自己在推动着整个江北省的共同富裕。
但此刻，这张冰冷的数据地图告诉他，在最核心的“人的发展”这个维度上，割裂与不均衡，远比他想象的要严重得多。
就在这时，马叔行色匆匆地走了进来。他的手里捏着一个牛皮纸信封，信封的边角已经磨得有些毛糙。
“小林，有封信，指名道姓要给你的。”马叔的神情有些复杂，“是从咱们省最偏远的黑石县寄来的。”
黑石县。
林舟的目光，从地图上那个亮红色的光团，移向了地图最西北角，那个在深蓝色区域里，颜色最暗淡的一个小点。
他接过信封，拆开。
信纸是那种最便宜的横格纸，字迹娟秀，但能看出写信人很用力，有些地方的墨水甚至洇开了一小片。
“尊敬的林舟伯伯：
您好。
我叫小丫，是黑石县红旗小学的学生。我们是在电视上看到您的。我们的老师说，您是省里最厉害的官，能办成很多大事。
老师还给我们看了您在外国开会的视频，您说要让科学家有尊严，要让知识变得很值钱。我们听了都特别激动。我的梦想，就是当一个像钱爷爷那样的科学家。
可是，林伯伯，我们学校的科学老师，上个月走了。他是县里好不容易请来的大学生，教我们认识了电路，还带我们做了小火箭。但是他说，他要走了，要去城里发展。
现在，给我们上科学课的是体育王老师。王老师人很好，但他讲不明白为什么飞机会飞，他只会带着我们跑步。
我们这里好多同学的爸爸妈妈都去城里打工了。他们说，只有考上城里的初中，将来才能有出息。可是，我们连一个好的科学老师都没有，怎么考得过城里的学生呢？
林伯伯，您能不能再给我们派一个像张老师那样的科学老师来？我们都特别想他。我们保证会好好学习，将来也当科学家，为国家做贡献。
祝您身体健康。
红旗小学五年级学生：王小丫”
信的末尾，还用彩笔画了一个歪歪扭扭的火箭，火箭的旁边，写着两个字：梦想。
办公室里，死一般的寂静。
李瑞看着那封信，眼圈一瞬间就红了。他想起了自己小时候，也是在一个小县城里，也是靠着一个从大城市来的支教老师，才第一次点燃了对物理的兴趣。
马叔别过头去，不忍再看。他走南闯北，见过太多贫困，但这种写在孩子信纸上的，关于“梦想”的贫困，最让他心酸。
林舟拿着那张薄薄的信纸，却感觉有千钧之重。
信里的每一个字，都像一记重锤，敲在他的心上。
一个孩子，渴望一个能讲明白“飞机为什么会飞”的老师。
一个如此卑微，却又如此天经地义的愿望。
而他，这位刚刚在世界舞台上高谈阔论“创新生态”的省领导，却给不出答案。
他的目光，再次落回那张冰冷的数据地图上。
江州市那团刺眼的亮红色，与信纸上那个歪歪扭扭的彩色火箭，形成了无比讽刺的对比。
他终于明白了。
他的“科技强省”战略，他那套看似完美的“产学研用”闭环，他所有的宏大构想，都建立在一个他从未认真审视过的，摇摇欲坠的地基之上。
如果连一个想当科学家的孩子，都找不到一个能教她科学的老师，那还谈何未来？谈何人才？谈何星辰大海？
文志远问他，故事能刻上硅片吗？
现在他有了答案。
不能。
因为他们连能读懂故事，并愿意将故事变成现实的下一代，都快要失去了。
林舟闭上眼睛，脑海中，那副熟悉的因果沙盘，缓缓浮现。
这一次，他没有去推演什么百亿项目，也没有去分析什么人事布局。他将整个江北省的教育系统，从小学到大学，从城市到乡村，全部数据化，投射到了沙盘之上。
无数代表着学校、学生、老师的光点在沙盘中浮现。
他看到了江州市的超级中学灯火通明，看到了那里的孩子享受着最顶级的教育资源。
他也看到了黑石县红旗小学的操场，坑坑洼洼，一个体育老师，正带着一群孩子，漫无目的地跑着圈。
问题到底出在哪里？
林舟的意识沉入沙盘，开始疯狂地寻找着那个最根本的症结。是缺钱吗？是缺设备吗？是缺政策吗？
一个个变量被他排除。
最终，他的目光，锁定在了那些代表着“老师”的，正在从蓝色区域，源源不断地、单向地流向红色区域的，微弱的光点之上。
他喃喃自语，声音里带着一丝被现实震撼后的沙哑。
“不只是缺一个科学老师……”
“我们缺的，是一整代愿意留在乡村的老师。”