周四的历史课，阳光透过教室后排的窗户，在课桌上投下斑驳的光影。讲台上，历史老师推了推眼镜，语气带着几分期待：“接下来我们要开展小组合作学习，每组负责制作一份关于‘古代文明成就’的 PPT，下周进行课堂展示，计入平时成绩。”
话音刚落，教室里立刻响起了窸窸窣窣的讨论声，同学们纷纷寻找熟悉的搭档，原本安静的课堂瞬间变得热闹起来。苏沐橙下意识地看向身边的语文课代表，刚想开口组队，就被老师的声音打断了。
“为了促进大家文理思维的融合，这次分组我来安排。” 历史老师拿起手里的分组名单，目光扫过全班，“第一组：张浩、李雨桐；第二组：苏沐橙、江衍……”
“什么？” 苏沐橙猛地抬起头，不敢相信自己的耳朵，手里的历史课本差点掉在地上。她和江衍？被迫一组？
旁边的江衍也愣了一下，眉头微蹙，显然也对这个分组感到意外。自从涂鸦战之后，两人的关系刚刚缓和，虽然依旧会拌嘴，但多了几分心照不宣的默契，可真要一起合作完成任务，苏沐橙心里还是没底 —— 他们连涂鸦都能吵起来，做 PPT 还不得闹翻天？
“老师，能不能换组啊？” 苏沐橙下意识地举手，语气里带着一丝抗拒，“我和江衍的思维方式差异太大了，合作起来可能不太顺利。”
“正是因为思维方式不同，才要互相学习嘛。” 历史老师笑着摇头，语气不容置疑，“之前班主任跟我提过你们的‘文理互补’，这次小组合作正好是个实践机会。我相信你们俩能碰撞出不一样的火花。”
周围的同学纷纷露出看热闹的表情，语文课代表凑过来，小声调侃：“沐橙，加油！和江衍大神合作，你的 PPT 肯定能拿高分！”
“什么高分啊，我看是吵架大会还差不多。” 苏沐橙小声嘀咕，心里满是无奈。她转头看向江衍，发现他也在看她，眼神里带着一丝同样的无奈，还有一丝不易察觉的期待。
“既然是老师安排的，就合作吧。” 江衍率先打破沉默，语气平淡，“早点确定主题，早点开始准备，不影响月考复习。”
苏沐橙点点头，心里虽然不情愿，但也知道老师的决定无法更改。她拿出笔记本，准备和江衍讨论主题：“那我们先想想做什么主题。古代文明成就太多了，文学、科技、艺术、制度……”
“古代科技与逻辑。” 江衍直接开口，语气带着一丝笃定，“比如祖冲之的圆周率推导、张衡地动仪的力学原理，这些成就背后都蕴含着严谨的逻辑思维，既有历史价值，又有理科深度，容易做出亮点。”
“不行！” 苏沐橙立刻反驳，“科技逻辑太枯燥了，PPT 做出来肯定没人愿意看。而且历史课的展示，应该更有温度和感染力才对。”
“温度不能当成绩。” 江衍挑眉，“PPT 的核心是内容的深度和逻辑的严谨性，不是单纯的情感渲染。古代科技的逻辑演变，能体现文明的进步，比单纯讲文学更有说服力。”
“你就是觉得文科的东西没价值！” 苏沐橙的火气瞬间上来了，“我觉得‘古代文学与辩论’更好！比如战国时期的纵横家辩论、魏晋名士的清谈，既结合了文学知识，又能联系到辩论技巧，既有历史厚度，又有互动性，展示的时候还能现场模拟辩论，肯定比你的科技 PPT 有意思多了！”
“有意思不代表有价值。” 江衍摇摇头，“纵横家的辩论更多是权谋话术，缺乏逻辑闭环，而且文学主题的 PPT 很容易做得空洞，没有实质内容支撑，拿不到高分。”
“你胡说！” 苏沐橙气得脸颊发红，“古代文学里的辩论充满了智慧，比如《战国策》里的辩论案例，逻辑严密，言辞犀利，怎么就没有价值了？你就是对文科有偏见！”
“我没有偏见，只是客观评价。” 江衍的语气依旧平淡，却带着一丝不易察觉的较劲，“科技成就有明确的史料记载和数据支撑，逻辑清晰，容易梳理脉络；而文学辩论的主观性太强，很难做出严谨的分析，展示效果会大打折扣。”
两人的争执吸引了周围同学的目光，张浩凑过来笑着说：“你们俩这刚缓和的关系，不会因为一个 PPT 主题又吵起来吧？要不折中一下，既做科技又做文学？”
“不行，主题必须聚焦，不然 PPT 会显得杂乱无章。” 苏沐橙和江衍异口同声地反驳，说完又同时愣住了，对视一眼，都从对方眼里看到了惊讶和一丝无奈。
“你看，连反驳都这么默契，说明你们俩其实很合拍。” 张浩笑得更开心了，“不如好好商量一下，找个双方都能接受的主题。”
苏沐橙深吸一口气，努力平复情绪：“我不是不能接受科技主题，但能不能稍微兼顾一下文学的温度？比如在讲科技的同时，提一下相关的文学记载，让内容更丰满。”
“没必要。” 江衍摇摇头，“主题聚焦才能深入。如果既讲科技又讲文学，两边都讲不透，反而影响效果。而且你的‘古代文学与辩论’，完全可以简化成逻辑分析，和我的主题本质上是相通的，但你的角度太片面。”
“谁片面了？” 苏沐橙又想反驳，却被历史老师的目光制止了。
“苏沐橙、江衍，讨论可以，但不要吵起来。” 历史老师走过来，笑着说道，“你们俩的主题其实都很好，一个偏理科逻辑，一个偏文科情感，正好体现了文理互补。不如你们再深入想想，有没有可能把两个主题结合起来？”
“结合？” 苏沐橙愣住了，“怎么结合？古代科技和文学辩论，完全是两个不同的领域啊。”
“当然可以。” 历史老师点点头，“比如古代科技成就的传播与辩论，很多科技发明在当时都引发了争议和辩论，比如造纸术的推广、活字印刷的优劣之争，既涉及科技原理，又包含辩论过程，不就把两者结合起来了？”
苏沐橙眼睛一亮：“这个思路不错！既有钱学森先生说的‘科技与人文并重’，又能结合我的辩论特长和江衍的逻辑优势！”
“我不同意。” 江衍却摇了摇头，“科技的核心是原理和成就，辩论只是附属品，把辩论作为重点，会偏离科技的核心，显得本末倒置。”
“怎么会本末倒置？” 苏沐橙立刻反驳，“辩论是思想的碰撞，古代科技的进步，很多时候就是在辩论中推进的。比如地心说与日心说的辩论，虽然是西方的，但本质是一样的，通过辩论才能让真理浮出水面。”
“我们要做的是中国古代文明成就，日心说的例子不适用。” 江衍的语气依旧坚定，“而且科技的进步靠的是实验和推导，不是辩论。辩论只能传播观点，不能创造科技。”