李老儒和儒生们站在旁边，一开始还皱着眉，可看着看着，渐渐松了眉头 —— 张掌柜教的算账，孩子们能用在买东西上；王师傅教的 “巧劲”，孩子们能用来帮家里干活；陈小哥画的漫画，孩子们能记住历史故事，这些都是圣贤书里没教，却对百姓过日子有用的东西。
尤其是听到张掌柜用 “凑十法” 算对了一个复杂的粮价，李老儒忍不住从怀里掏出个小本子，偷偷记下来 —— 他之前算国子监的粮账，总因为数字大出错，这 “凑十法” 正好能用；看到王师傅教孩子们用木棍修好了庙门口的破板凳，另一个儒生也悄悄摸出纸笔，记下 “杠杆修东西的窍门”；甚至有个年轻儒生，凑到陈小哥旁边，问 “怎么画才能让孩子们记住历史故事”，想回去教自己的弟弟。
课上完后，林风笑着问李老儒：“老儒，您觉得他们教的怎么样？是不是‘市侩’？”
李老儒脸上有些发烫，收起小本子，拱手道：“陛下，臣之前确实有失偏颇。这些先生教的虽然不是圣贤书，却都是百姓用得上的学问，孩子们愿意学，也能学会，比光教《论语》管用。只是…… 臣还是希望，能在学堂里加一节圣贤课，让孩子们既懂过日子，也懂礼义，两全其美。”
“当然可以！” 林风点头，“以后每天下午，就请您和儒生们来教一节圣贤课，不用教晦涩的，就教‘己所不欲，勿施于人’‘君子爱财取之有道’这些浅显易懂的道理，结合孩子们学的算账、手艺，让他们知道怎么做人，怎么好好过日子。”
李老儒喜出望外，赶紧答应下来，还主动提出要帮张掌柜整理算账口诀，把圣贤道理融入进去，比如算 “公平买卖” 时，教孩子们 “不坑人、不骗人”，让课程更有意义。
师资团队彻底组建起来后，众人立刻忙起来：张掌柜和李老儒一起整理 “算账课” 教材，把 “凑十法” 和圣贤道理结合，编出 “公平算账，不欺弱小” 的口诀；王师傅带着工匠们，做了更多适合孩子用的小工具，比如迷你杆秤、小木桶、短木棍，还在庙院里挖了个小水坑，方便教 “浮力”；陈小哥、春桃和小李子一起修改漫画历史稿，把李老儒讲的圣贤道理融入进去，比如在 “先帝送粮” 的漫画旁，加了句 “己所不欲，勿施于人”，让孩子们既看画，也懂道理。
可忙到傍晚，新的问题出现了 —— 王师傅做的小工具太多，庙院里摆不下，孩子们动手实践时容易挤到；陈小哥的漫画稿虽然简化了线条，刻版工匠还是觉得 “人物太多，刻起来费时间”，批量印刷恐怕赶不上学堂开课的日子。
“这可咋办？” 王师傅看着堆在院里的小工具，愁得直挠头，“总不能让孩子们轮流实践吧？那样学得太慢了。”
陈小哥也皱着眉：“要是刻版赶不上，孩子们开学只能看手抄稿，既麻烦又不清楚。”
林风看着院里的工具和桌上的漫画稿，沉吟道：“工具的事，咱们把庙院的角落隔成几个小区域，每个区域放一种工具，孩子们分组实践，既能保证安全，也能学得快；刻版的事，让工匠们先刻常用的插图，比如‘算账’‘杠杆’‘先帝送粮’，其他的后续再补，先保证开学能用上教材。”
众人点头，刚想按这个办法筹备，边境密探又匆匆赶来，手里拿着封信：“陛下，边境将军来信说，百姓们听说学堂要开课，都盼着能尽快派先生过去，还说他们能帮忙建校舍、做工具，就是缺会算账和画漫画的先生，想请京城先派两位过去指导。”
林风接过信，心里清楚 —— 边境的需求迫切，可京城的学堂还没开课，师资也刚组建好，派谁过去成了难题。他看着眼前忙碌的张掌柜、王师傅和陈小哥，又看了看信上 “百姓盼先生” 的字眼，陷入了沉思。
夜幕降临时，青龙庙的烛火还亮着 —— 张掌柜在整理教材，王师傅在调整小工具的尺寸，陈小哥在修改漫画稿，李老儒则在旁边帮忙，把圣贤道理融入课程；小李子跑前跑后，帮着递纸笔、搬工具，还时不时凑到林风身边，问 “边境啥时候能有学堂，俺能不能去教漫画”。
林风站在烛火旁，看着眼前的场景，心里满是感慨 —— 新式学堂的师资虽然组建起来了，却还面临着实践场地、教材印刷、边境支援等诸多难题，可看着众人忙碌的身影，看着他们对 “教百姓学知识” 的热情，他又充满了信心。
“边境的事，咱们先派陈小哥和张掌柜的徒弟过去，” 林风终于下定决心，对众人说，“陈小哥教他们画漫画，张掌柜的徒弟教算账，等京城的学堂走上正轨，再派更多先生过去。咱们一步步来，既要办好京城的学堂，也要让边境的百姓能学知识、过好日子。”
众人齐声应和，陈小哥更是兴奋地说：“陛下放心！俺一定把漫画教好，让边境的孩子们也能看着画学历史，记住先帝的功劳！”
庙外的夜色中，密探拿着林风的回信，快马加鞭赶往边境 —— 信里写着 “京城学堂即将开课，先派两位先生支援，后续会有更多师资和教材”，这封信，承载着边境百姓对知识的渴望，也承载着大炎 “教化兴邦” 的希望。
一场围绕 “新式师资” 的招聘与筹备，在解决难题和响应边境需求中推进着。而这账房、工匠、画匠组成的多元师资团队，不仅打破了 “只有儒生能教书” 的传统，更成为新式学堂的核心支撑 —— 他们用百姓熟悉的语言、实用的技能，让知识真正走进百姓的生活，让大炎 “好日子” 的根基，在教书育人中扎得更稳、更深。