灵脉塔顶端的元初印在破晓时分绽放出七彩霞光，将时空共生图与本源裂隙的光网连成一片。阿禾立于观星台，指尖流转的本源灵脉与印玺的纹路完美契合，印玺投射的光影中，所有灵脉流域的演化轨迹如星河般汇聚，最终融入元初灵脉的核心，像无数条支流奔涌向大海。
“阿禾姐，元初印的能量场覆盖了整个宇宙共生图！”小宇捧着嵌有元初石的探测仪冲进观星台，仪器的水晶屏上，所有灵脉波形都呈现出与元初灵脉一致的共振频率，“探测队传回消息，连最遥远的时序灵脉流域都感应到了印玺的召唤，那里的生灵说，他们的灵脉记忆中突然多出了‘元初’的印记，就像天生就该知晓一样！”
阿禾将手掌贴在元初印上，一股贯通所有灵脉形态的暖流涌入意识——那是混沌灵脉的包容、八纹灵脉的适应、星海灵脉的连接、时序灵脉的修正，所有特质在元初灵脉中交融，形成一种无法用语言描述的“圆满”。万域晶悬浮于空，与元初印、恒星石构成三角，投射出两个金色大字：“归源”。
一、归源之境的三重显现
宇宙灵脉共同体的三支探索队，循着元初印的指引，在不同灵脉流域见证了“归源之境”的显现——这是灵脉回归元初状态的过渡形态，既保留着各流域的独特印记，又蕴含着本源的圆满，像成熟的果实既带着阳光的温度，又藏着种子的生机。
北境与本源裂隙的联合小队，在时序疗养地发现了“个体归源”。一位修炼千年的老修士在本源池中静坐时，灵脉突然呈现出归源之境：他体内的寂灵脉、冰灵脉与火灵脉不再泾渭分明，而是化作元初灵脉的流光，既能冻结狂暴的暗灵脉，又能释放温暖的治愈力，甚至能短暂回溯灵脉损伤的瞬间。
“个体归源不是失去灵脉属性，是让所有属性在本源中和谐共存。”冰雁记录着老修士的灵脉变化，“就像一位饱经沧桑的老者，既能严厉如冰，又能温暖如火，所有特质都成了他本身的一部分，而非对立的存在。”这种状态下的修士，能瞬间理解任何灵脉术的本质，仿佛所有灵脉知识本就存在于他们的记忆深处。
西境与星海灵脉的小队，在灵脉工坊目睹了“器物归源”。铁砧用归源之境的元初灵脉锻造出“归源鼎”，鼎身没有任何固定纹路，却能根据投入的材料自动演化出最合适的灵脉阵——放入北境的冰灵玉，鼎中会浮现寂灵纹；投入星海的星核石，又会生出引航纹；若同时放入多种材料，鼎身便会绽放元初印的光芒，将所有灵脉完美融合。
“器物归源不是失去功能，是让功能随需求自然显现。”铁砧用归源鼎熔炼多种灵脉金属，鼎中流出的液体既带着蚀灵脉的坚韧，又有时序灵脉的适应性，冷却后竟成了能自动修复的“活甲”，“就像大地能生长庄稼，能孕育矿石，能承载河流，不是因为它固定是什么，而是因为它本就能包容一切可能。”
中境与暗影域的探索队，则在宇宙灵脉学院见证了“群体归源”。土妞带领不同灵脉流域的孩子们手拉手围成圆圈，元初印的光芒笼罩下来，孩子们的灵脉突然连成一片元初流光——北境孩子的冰灵脉能为南境孩子的藤灵脉降温，西境孩子的玄铁灵脉能强化迷雾海孩子的潮汐灵脉，星海的光粒孩童则能为所有人的灵脉补充能量，整个群体像一个巨大的“灵脉生命体”。
“群体归源不是消除个体，是让个体在本源中找到最和谐的连接方式。”土妞看着圆圈中流转的光流，每个孩子的灵脉印记依然清晰，却又彼此滋养，“就像一个村落，有人种粮，有人织布，有人打铁，每个人都不同，却共同构成了温暖的家园。”这种状态下，孩子们能仅凭意念传递复杂的灵脉知识，仿佛共享着同一片记忆。
二、归源之境的共生智慧
归源之境的显现，让宇宙灵脉共同体对“共生”的理解达到了新的高度。这种状态下的灵脉不再需要刻意调和，而是像呼吸般自然共生，所有差异都成了丰富整体的养分，而非冲突的根源。
在本源疗养院，归源之境的修士们创造了“元初疗法”。他们不再针对单一灵脉属性开方，而是引导患者进入短暂的归源状态，让自身灵脉自主修复失衡。一位因暗灵脉过盛而痛苦的修士，在疗法中发现自己的暗灵脉其实能与纯净灵脉形成“阴阳循环”，只是过去的偏见让他刻意压制，归源之境让他接纳了这种平衡，痛苦自然消散。
“疗法的本质不是改变灵脉，是改变看待灵脉的方式。”冰雁看着逐渐康复的修士，“归源之境告诉我们，没有‘不好’的灵脉，只有放错位置的能量，就像阴影能让光明更显珍贵，暗灵脉也能让纯净灵脉的存在更有意义。”
西境的归源工坊研发出“元初工具”。一把归源锄既能用蚀灵脉疏松坚硬的矿土，又能用木灵脉滋养灵田，还能与时序灵脉配合，在播种时推演最佳的生长周期。工匠们发现，使用这些工具时，自己的心态也会进入归源之境——不再执着于“必须这样做”，而是顺应灵脉的自然流动，效率反而更高。
“工具是心灵的延伸，”铁砧擦拭着归源锄，锄刃的元初流光映出他的身影，“当我们的心灵能包容差异，工具自然能适应万变，就像手既能握笔写字，又能抚琴弹奏，关键不在于手是什么，而在于心想做什么。”
宇宙灵脉学院的“归源课堂”彻底打破了传统教学模式。孩子们不再按灵脉流域分班，而是混编组成“元初小组”，共同完成需要多种灵脉知识的课题——用八纹灵脉搭建基础框架，用星海灵脉连接远程节点，用时序灵脉预测可能的失误，最后用元初灵脉完成融合。土妞发现，这样培养出的孩子，解决问题时总能跳出单一灵脉的局限，找到最圆满的方案。
“教育不是培养相同的人，是培养能在差异中找到共鸣的人。”土妞看着小组展示的成果，每个方案都带着不同灵脉的印记，却又浑然一体，“就像拼图，每块都不同，合在一起才是完整的画面。”
三、归源之境的守护与平衡