“你们有没有觉得，江野这个学生，很怪？”
“你说的是哪方面。”
“我也说不上来。总感觉这个学生跟其他孩子不一样，你们帮我分析分析，倒不是我带有色眼镜……他的学习水平都知道，数学天赋好，其它的科目都只是三本水平。”
说话的是一位中年女教师，她满脸疑惑。
“可是今天上历史小课的时候，他忽然……怎么说呢，反正是接了我一句话，那句话我觉得不太对劲。。”
“啊，什么话？”
“当时我正在讲龙国法制的变迁史，从西周的‘以德配天’开始，讲到了战国时期的《法经》，再到后来的礼刑同源理论……当时我本来想引喻一句话，到嘴边又想不起来，江野突然接腔了，问我是不是想说‘法者天下之公器，惟善持法者，亲疏如一，无所不行，则人莫敢有所恃而犯之也。’”
说到这里，这名培优班的历史老师顿了一下。
“这可是《资治通鉴》里的句子。”
“你们说，他到底是怎么知道我要说这个的？”
从历史老师拧成麻花的眉头可以看出，她心里的疑惑已经到达了顶峰，估计琢磨这件事已经好一段时间了。
俗话说：窥一斑而知全豹。
以历史举例子。
如果一个人知识储备足够，能熟读《资治通鉴》，甚至只根据叙述，就熟练地引申出其中一句名气并不大的句子作为注释，他的历史学科成绩就不可能差。
同样的。
如果一个人历史成绩差，那他定然是连课本上的内容都含糊不清，更别提有其他的知识储备了。
然而这近乎铁律一般的教育常识。
在江野的身上……却是奇迹般失效了。
执教三十年的生涯里，她从未见过有任何一个学生，知识储备如此深厚的同时，然而历史成绩又能如此之差。
难道……
这只是一个巧合？
可如果真是巧合。
是不是又太巧了点？
想来想去想不出答案，历史老师这才忍不住当众向大家吐槽发泄情绪。
原本她也只是说说。
没指望能从其他老师那里寻求到答案。
然而没想到的是。
她才刚说完，旁边另一个老师立刻激动地一拍桌子。
啪！
“我就说我就说！哎呀，我还以为就我自己有这个感觉，之前都不敢说，这个江野他就是怪！”
“那天我上地理课的时候也是这样，我画完世界地图，扭个头喝茶的功夫，你猜怎么着？”
“他把我没画的几十座岛都补上了！经纬度一点都不差！”
“你说他才刚及格的成绩，从哪儿学的这东西？”
整个办公室就像被激活了一般。
越来越多的老师加入讨论。
所有人惊奇地发现，江野似乎在每个课堂上，都有着和成绩水平非常不相称的发挥。
而这些发挥……堪称惊艳！
最后还是英语老师加入了话题，一脸啼笑皆非地讲起了昨天，江野在课堂上用莎士比亚风格的对白来回答她的事情。
一时间，整个办公室里笑声四起。
这笑声中却又有几分无奈。
因为大家的疑问不仅没有得到解答，反而越加迷乱，就像是走进了没有尽头的迷宫中似的……