姬老师（电脑老师）调出数据：从编程课来看，周睿能按照固定模式写代码，但如果让他设计一个创新程序，他就会卡壳。而艾克和艾雪能很快找到优化方案。
欧阳老师（四一班班主任）微微一笑：我们班确实有几个综合能力很强的学生。艾克、艾雪、杨阳、孟繁志成绩都很拔尖，何大力体育出色，胖哥孙野和包雷虽然成绩稍逊，但孙野的铅球和相声表演很受欢迎，包雷唱歌也不错，更重要的是，他们都能独立生活，懂得团队合作。
王老师的反思：班级氛围的调整
王老师（四二班班主任）深吸一口气：我昨天和班上同学开了个小会，大家一致同意，要帮周睿学会基本生活技能。比如，让他自己整理书包、系鞋带，甚至轮流带他参加课间活动。
赵主任点头：我也准备再和周睿妈妈谈谈，不能再让她全天候孩子了。否则，周睿就算考上名校，将来也无法独立生活。
牛老师（生活老师）提议：不如让他参加学校的生活技能训练营？和低年级学生一起学叠被子、整理书桌，从基础开始。
王校长的总结：教育的本质是培养完整的人
王校长环视众人，语气坚定：教育的意义，不仅仅是培养考试机器，而是要让学生成为完整的人。周睿的情况给我们敲响了警钟——我们不能只盯着成绩，而忽略了学生的综合成长。
她顿了顿，目光温和但不容反驳：从下周开始，我们要调整对周睿的培养方案：
生活技能训练——由牛老师负责，每周至少两次基础训练。
社交融入计划——王老师组织班级同学，带周睿参与集体活动。
家长沟通——赵主任负责与周睿妈妈深入交流，改变她的教育观念。
学科能力拓展——汤老师和李老师设计更具挑战性的灵活题型，让他学会变通。
欧阳老师微笑补充：其实，四一班的艾克和艾雪就是很好的例子。他们成绩优秀，但更重要的是，他们懂得生活，懂得合作，懂得照顾彼此。
王校长点头：没错，这才是我们教育的真正目标。
会议结束：行动开始
散会后，王老师立刻召集四二班班干部，商量如何帮助周睿融入班级。赵主任拨通了周睿妈妈的电话，准备进行一次深入谈话。牛老师翻出生活技能教案，思考如何让周睿从最简单的自理能力学起。
窗外，夕阳的余晖洒在校园里，操场上传来学生们的欢笑声。四一班的同学们正在排练开放日的节目，艾克调试着机器人，艾雪在练习朗诵，杨阳组织着队形，胖哥孙野和包雷在一旁搞怪逗乐，整个班级其乐融融。
而在教学楼的另一端，周睿独自坐在教室里，低头做着习题。他不知道的是，从下周开始，他的生活将迎来巨大的改变——不再是被捧在掌心的，而是一个需要学会独立、学会与人相处的普通学生。
或许，这才是他真正需要的成长。