为了让教材更贴合乡村教育场景，江哲特意走访了河南、云南的六所乡村学校。在云南某小学，他看到女孩们课间只能跳皮筋，男孩们则在操场上踢球，便在“学生版”教材里增加了“打破课间活动性别界限”的案例：“四年级的小娟喜欢踢足球，却因为‘女生不能踢足球’的说法不敢加入，后来老师组织‘混合足球队’，让男生女生一起踢球，小娟不仅踢得好，还带动了其他女生参与。”他还在“教师版”里设计了“乡村学校性别平等课程实施方案”，考虑到乡村学校资源有限，建议用“废旧材料做教具”“结合田间劳动设计实践活动”，比如让学生观察“不同性别的农作物都能茁壮成长”，类比“不同性别的孩子都能发展自己的特长”。
教材初稿完成后，江哲先在5所试点学校、3家教育机构进行试讲。每次试讲后，他都会收集反馈，再逐字逐句修改。有位乡村教师说：“教材里的案例大多是城市场景，咱们乡村的情况不一样，能不能加一些乡村孩子的案例？”江哲立刻补充了“乡村女孩想读高中”“男孩帮家里做家务被嘲笑”的案例；还有位家长说：“实践活动需要的材料太多，能不能设计一些简单易操作的？”江哲就把“家庭性别场景模拟”改成了“睡前十分钟聊天”，让家长每天花十分钟跟孩子聊“今天有没有遇到性别相关的事”，既简单又能增进亲子沟通。
在修改“教师版”教材时，江哲还加入了“性别平等课堂常见问题应对指南”。比如“有学生说‘男生就该比女生强’，该怎么回应”“家长反对开设性别平等课程，该如何沟通”。他在指南里提供了具体的话术和沟通步骤，比如面对学生的质疑，可以说：“你觉得男生在哪些方面可能有优势呀？其实女生在很多方面也很厉害，比如咱们班的小敏数学经常考第一，小宇手工做得特别好，每个人的优势都不一样，跟性别没关系。”
初冬的傍晚，江哲把修改好的教材终稿整理好，放在书桌中央。三个分册的封面都是他亲手设计的——“学生版”画着男孩女孩一起看书、踢球的漫画，色彩明亮活泼；“家长版”是一家三口围坐聊天的温馨场景，色调温暖柔和；“教师版”则是老师和学生一起做活动的画面，充满互动感。封面上“性别平等教育教材”几个字，用的是温暖的橙黄色，江哲说：“希望这本教材能像阳光一样，给每个家庭、每个课堂带来温暖和改变。”
这时，工作室的门被推开，林晚星抱着刚出版的新书走进来：“我把你的教材推荐给了出版社，他们说这本教材很实用，想帮你正式出版，让更多机构能用到。”江哲惊喜地抬起头：“真的吗？那太好了！我还担心教材只能在小范围使用，现在能正式出版，就能帮到更多人了。”
林晚星坐在他身边，翻看着教材：“你看这个‘乡村女孩资助案例’，刚好能和我的‘星光教育基金’联动，以后基金在资助乡村女孩时，就可以用你的教材给家长做培训，让家长更支持女孩读书。”江哲点点头：“我也是这么想的，咱们一家人做的事，其实都能联系起来——逸晨的校服传递平等理念，念熙的图书角提供平等书籍，你的基金帮助乡村女孩，我的教材提供教育方法，这样就能形成一个完整的‘性别平等教育生态’。”
晚上回家，江哲把教材终稿拿给逸晨和念熙看。逸晨翻到“学生版”教材里的“中性校服设计案例”，笑着说：“爸爸，你把我的校服设计写进教材啦！以后其他学校的同学看到，就知道为什么要穿中性校服了。”念熙则指着“图书角性别类书籍”的案例：“这不是我的图书角提案吗？原来我的提案也能帮到其他学校的同学！”
江哲摸了摸两个孩子的头：“你们做的事都很有意义，爸爸把它们写进教材，就是想让更多人知道，性别平等不是一句口号，而是体现在校服、图书角、日常沟通的每一个细节里。”他翻开“家长版”教材的后记，轻声念道：“性别平等教育，不是要颠覆传统，而是要打破偏见；不是要让孩子变得‘一样’，而是要让孩子能‘不一样’——男孩可以温柔，女孩可以勇敢，每个人都能按照自己的本心成长。这本教材，是我对教育的一点思考，更是一份邀请，邀请每一位家长、教师，用理解和尊重，为孩子搭建一个无偏见的成长空间。”
12月的第一天，《性别平等教育教材》正式出版发行。首发式上，来自全国各地的教育机构、公益组织代表纷纷订购。有位乡村教育机构的负责人说：“我们终于有合适的教材了！以前给乡村家长做培训，只能靠口头讲，现在有了这本教材，案例、测试、实践活动都有，家长们更容易理解和接受。”还有位儿童公益组织的志愿者说：“我们要把教材翻译成方言，送到偏远山区的学校，让那里的老师和家长也能学到科学的性别平等教育方法。”
江哲站在首发式的讲台上，看着台下满是期待的目光，心里满是欣慰。他想起编写教材时的那些日夜——为了一个案例的真实性，反复打电话核实；为了一个实践活动的可操作性，亲自去学校试点；为了一句话的表述更准确，和专家们争论到深夜。如今，这些付出都有了回报，这本教材将带着他的初心，走进更多家庭、更多课堂。
首发式结束后，一位来自新疆的教师找到江哲，手里拿着教材，激动地说：“江老师，我们那里很多家长还存在‘重男轻女’的观念，女孩上学很不容易。有了这本教材，我们就能更好地跟家长沟通，让更多女孩能走进学校。”江哲握着他的手，认真地说：“这就是我编写教材的初衷——让性别平等的理念，通过一本本教材、一次次课堂、一个个家庭，慢慢扎根、发芽，最终长成参天大树，为每个孩子遮风挡雨。”
回家的路上，江哲看着手里的教材，心里充满了力量。他知道，这本教材的出版不是结束，而是“性别平等教育”落地的新开始。未来，他会继续跟踪教材的使用情况，收集更多真实案例，不断修订完善；会走进更多乡村学校，开展教材培训，帮助老师和家长更好地使用教材；会联合更多教育机构、公益组织，让教材覆盖更广泛的地区。
月光透过车窗，落在教材的封面上，照亮了“江哲 编着”几个字。江哲轻轻抚摸着封面，心里默念：“愿这本小小的教材，能成为一束微光，照亮每个孩子的成长路，让每个孩子都能相信——自己的价值，从不由性别定义；自己的未来，有无限可能。”