周校长点点头：“现在中性校服已经在全校普及了，还有其他学校来我们这里取经。上个月，有位之前反对的家长来学校参加家长会，特意跟我说‘谢谢学校坚持推广中性校服，我家孩子现在更自信了，还会主动跟同学分享校服的优点’。其实教育创新就是这样，一开始可能会有争议，但只要我们坚持以孩子为中心，用心和家长沟通，最终一定会得到大家的理解和支持。”
采访接近尾声时，念初问：“如果以后再推出新的教育创新举措，遇到家长反对，学校会怎么做？”
周校长思考了一会儿，认真地说：“首先是倾听，了解家长反对的原因；然后是沟通，用事实和数据打消他们的顾虑；最后是坚持，只要举措符合孩子的利益，符合教育的规律，就不会轻易放弃。就像中性校服，虽然初期遇到了很多反对声，但现在已经成为学校的特色，得到了大家的认可。教育不是一成不变的，需要不断创新，不断适应孩子的需求，这是我们作为教育工作者的责任。”
李主任也补充：“我们还会继续加强和家长的合作，让家长参与到教育创新的过程中来。比如以后推出新的课程或举措，会提前征求家长的意见，让他们觉得‘这是我们共同的决定’，而不是‘学校单方面的要求’。只有学校和家长形成合力，才能给孩子更好的教育环境。”
采访结束后，念初收拾好摄像机和笔记本，周校长把文件夹里的家长反馈表和会议记录复印件送给她：“这些资料你拿着，或许能让你的纪录片更丰富。希望你能通过镜头，让更多人看到教育创新背后的努力和温度，也让更多人理解‘以孩子为中心’的教育理念。”
念初接过资料，心里满是感动。她走出行政楼，阳光洒在身上，暖暖的。她想起自己拍摄纪录片的初心——不仅是记录校园里的创新举措，更是挖掘举措背后的人文关怀。中性校服从“担心家长反对”到“得到广泛认可”，不仅是校服款式的改变，更是教育理念的进步——尊重孩子的需求，倾听家长的声音，在争议中寻找平衡，在坚持中实现突破。
回到学校宿舍，念初打开电脑，把采访视频导入剪辑软件。看着镜头里周校长和李主任真诚的讲述，看着那些泛黄的家长反馈表和旧照片，她突然有了新的灵感——在纪录片里，不仅要呈现中性校服的推广过程，还要加入“家长访谈”环节，让曾经反对的家长讲述自己的转变，让孩子分享穿中性校服的感受。这样的纪录片，会更有温度，更有说服力。
接下来的一周，念初又多次回到明德中学，采访了几位曾经反对中性校服的家长和穿中性校服的学生。一位家长说：“刚开始我确实不理解，觉得中性校服不好看，后来看到孩子穿得开心，活动方便，才明白学校的用心。现在我还会跟其他家长推荐中性校服，说这是最适合孩子的校服。”一位学生说：“穿中性校服后，再也没有人因为我穿粉色衣服而嘲笑我了，我可以和同学们一起自由地玩耍、学习，这种感觉特别好。”
在剪辑纪录片时，念初特意加入了一段对比画面：左边是传统校服的样子，女生穿着粉色裙子，男生穿着蓝色裤子，有的女生在体育课上小心翼翼地活动；右边是中性校服的样子，学生们穿着浅灰色的外套和裤子，自由地跑跳、玩耍，脸上满是笑容。画面的最后，是一行字幕：“教育的温度，在于尊重每一个孩子的需求，在于在争议中坚持正确的方向。”
纪录片完成后，念初把它交给了学校和母校。周校长看完后，感动地说：“谢谢你，江同学！你用镜头记录了我们的努力，也让更多人看到了教育创新的意义。我们会把这部纪录片作为学校的培训资料，让更多老师和家长了解中性校服推广背后的故事。”
后来，这部纪录片还在全市中小学教育创新展上展出，引起了很大的反响。很多学校的校领导表示“受到了启发”，以后推出新的教育举措时，会借鉴明德中学的经验，“多倾听孩子的声音，多和家长沟通”；还有家长在展后留言说“看完纪录片，才明白教育创新不是‘标新立异’，而是‘以孩子为中心’，以后会更支持学校的工作”。
21岁的江念初站在展厅里，看着自己拍摄的纪录片在大屏幕上播放，心里满是成就感。她知道，这部纪录片不仅是自己的作业，更是对母校教育创新的记录，对“以孩子为中心”教育理念的传播。未来，她还想拍摄更多关于教育的纪录片，用镜头捕捉教育里的温暖瞬间，用画面传递教育的力量，让更多人关注孩子的需求，理解教育的意义。
夕阳下，念初走出展厅，手机里收到了妹妹念熙的消息：“姐姐，你的纪录片太好看啦！我们班同学都在说，幸好学校推广了中性校服，现在上体育课再也不用穿裙子了！”念初笑着回复：“以后姐姐还会拍更多关于你们学校的故事，记录你们的成长。”
她抬头望向天空，晚霞染红了半边天，就像教育创新带来的希望。她知道，自己的纪录片之路还很长，但只要能通过镜头，让更多人关注教育、理解教育、支持教育，就已经足够。而明德中学中性校服的故事，只是一个开始，未来还会有更多教育创新的故事，等待着她用镜头去记录，用心灵去感受。