林晓梅看着那本天书般的俄文着作，小声问道。
她对知识的渴望是纯粹的，但也深知语言的壁垒如同天堑。
“暂时不能全部看懂，”林向阳如实相告，“但里面的电路图、公式是通用的语言。我们可以先从我们能理解的部分入手，结合之前在图书馆看的《电工基础》，一点点啃。”
他顿了顿，看向弟弟妹妹，“而且，知识不应该是独享的。我们几个人闭门造车，效率低，也容易惹人闲话。”
这并非一时兴起，而是经过深思熟虑的一步。
将院里一些年纪相仿、同样渴望知识或者需要帮助的孩子组织起来，形成一个学习互助的小团体，有几个明显的好处：
一是可以将他的一些“超前”知识，以“集体讨论”、“互相启发”的名义潜移默化地传播出去，降低他个人过于突出的风险；
二是能切实帮助到一些邻里，积累人缘和声望；
三是人多力量大，有时孩子们天马行空的想法，或许能给他带来意想不到的灵感；
最重要的一点，这是一个完全符合“勤工俭学”、“团结互助”政策的正面活动，能有效对冲之前被举报“小团体”的潜在负面影响，甚至将其转化为优势。
“卫国，晓梅，晓雨，”
林向阳召集弟妹，“我们商量个事。我想在院里组织一个‘向阳学习小组’，邀请几个信得过的、爱学习或者需要帮助的小伙伴，放学后或者周末一起做作业、讨论问题，有时候也可以一起动手做点小实验、小制作。你们觉得怎么样？”
“学习小组？”
林卫国挠了挠头，他对读书兴趣不大，但对“动手做点小制作”很感兴趣，“就像咱们自己在家搞那样，人多点？”
“对，但要有规矩，不能瞎闹。”林向阳点头。
林晓梅则想得更深一些：
“大哥，这是个好主意。可以帮帮前院张婶家的小石头，他数学总跟不上。还有后街的李小丫，她爹妈不识字，她作业都没人检查。不过……王姑妈她们会不会又说咱们拉帮结派，搞‘小团体’？”
“所以我们才要做得光明正大，”
林向阳胸有成竹，“名称就叫‘向阳学习小组’，明确是学习互助。活动地点可以就在咱们屋门口，或者院里公共的空地，不避人。内容主要是学习，偶尔结合‘互助组’的技术活儿，搞点有趣的实践。我们甚至可以主动跟李主任汇报一下，就说是在街道‘勤工俭学’精神的鼓舞下，想带动院里学习氛围，帮助后进同学。”
这个提议得到了弟妹们的一致赞同。
晓梅负责拟定初步的成员名单和简单的活动守则；
卫国负责物色合适的活动场地和准备一些可能需要用到的简单工具；
晓雨则用她那双善于观察的眼睛，留意院里其他孩子的情况，看看谁可能愿意加入，或者谁家大人可能支持。
筹备工作悄然进行。
林向阳利用一次去街道办汇报“互助组”近况的机会，顺带向李爱华主任提起了成立“学习小组”的想法，措辞谦逊，重点强调“互助学习”、“共同进步”和“响应扫盲号召”。