升入四年级，木叶忍者学校的教学氛围确实为之一变。如果说低年级还带着些许启蒙和打基础的宽松，那么从四年级开始，空气中便弥漫起一股更为接近真正忍者世界的、一丝不苟的严肃气息。课程的核心，正如伊鲁卡老师之前所“预告”的那样，开始无比注重 细节 ，并在所有可能的地方强调 团队合作。
手里剑投掷课 不再是简单地命中靶心。伊鲁卡老师会严格要求投掷时手腕发力的角度、手指松开苦无的时机、乃至身体重心的细微调整。他会指着靶子上一个几乎看不见的微小凹痕说：“看，春野樱同学这一枚，虽然命中红心，但入靶角度偏了三度，这说明她手腕在最后瞬间有轻微的抖动。在实战中，这微小的偏差可能导致苦无从敌人颈边擦过，而不是命中咽喉。” 我自然是故意留下这点“瑕疵”的，既要表现出努力和一定的天赋，又不能完美得引人注目。其他同学则需要在反复练习中，努力消弭这“三度”的偏差。
体术对抗练习 时，老师关注的不仅仅是谁能把谁放倒。他会更仔细地剖析每一个动作：格挡时手臂是否护住了要害，闪避时步伐是否高效且留有后劲，攻击时是否利用了对手的破绽而非一味蛮干。“牙！你的突进速度很快，但注意冲锋路线太直了！如果对手有准备，一枚起爆符就能让你吃亏！” “雏田，你的柔拳掌法很精准，但要注意与队友的配合，你刚才那一掌封穴，差点把替你掩护的志乃也圈进攻击范围。”
团队协作模拟 更是成了家常便饭。我们经常被随机分成三人或四人小组，执行一些简单的任务，比如在限定时间内，穿越一片设置了各种简易陷阱（绊索、陷坑、伪装网）的小树林，并成功取得“任务物品”（通常是一面小旗子）。在这个过程中，伊鲁卡老师会像幽灵一样跟在附近，仔细观察。
“鹿丸！作为临时队长，你的战术安排很合理，但为什么没有考虑到丁次在狭窄林间移动的不便？团队合作要考虑每一个成员的特点！”
“井野，你的心转身之术时机把握得很好，控制了对方的侦察手，但成功后为什么没有立刻向队友传递情报？信息共享是团队的生命线！”
“鸣人！我知道你个人能力很突出，但这不是个人秀场！你为什么不回应发出的夹击信号？鸣人，你看到队友被两人缠住，为什么只顾着追击自己的目标？”
这种对细节的苛刻要求，以及对团队配合近乎执念的强调，对于那些天性冲动、习惯单打独斗或者缺乏耐心的学生而言，简直是灾难性的，极其不友好。
而在这群“灾难片主角”中，漩涡鸣人同学，凭借其永不枯竭的活力、直线条的思维模式和急于表现自我的性格，稳稳占据着 挨罚学生里的主力 位置。
场景通常是这样展开的：
在一次团队潜入任务中，要求小组无声无息地绕过“敌方”（由高年级学长扮演）的哨卡。我们小组（我，鸣人，还有一位比较沉默的男同学）正潜伏在灌木丛后，观察哨卡的巡逻规律。
“听我指挥，”我压低声音，扮演着临时指挥的角色，“巡逻队有两个，交叉巡逻，中间有大约十五秒的空档。我们等下一轮空档，从左侧那块巨石后面快速通过。”
鸣人一开始还能耐着性子点头，但眼看着巡逻队走来走去，他的耐心迅速消耗殆尽。当巡逻队又一次背对我们时，他忽然眼睛一亮，低吼一声：“太慢了！看我的！” 话音刚落，他就像一只脱缰的野狗（或者说狐狸？），“嗖”地一下就蹿了出去，完全没有按照预定路线，而是选择了一条他认为更近、但完全暴露在另一个哨卡视野范围内的路径。
结果可想而知。
“滴滴滴——！”刺耳的警报声（由忍具模拟）瞬间响起。代表着“敌方”的学长们立刻围了上来，轻松将孤军深入的鸣人“制服”。
伊鲁卡老师的脸黑得像锅底一样走了过来。
“漩涡鸣人！”伊鲁卡老师的声音带着压抑的怒火，“我刚才强调了多少遍？团队行动，绝对服从指挥！你的擅自行动，不仅导致你自己被‘俘’，也暴露了你队友的位置，让整个任务彻底失败！”
鸣人通常还会不服气地辩解：“可是……可是那条路明明更近啊！如果速度够快……”
“没有如果！”伊鲁卡老师打断他，“在忍者的世界里，很多时候一次鲁莽的行动，付出的就是生命的代价！不仅是你的，还有你同伴的！”
接下来的惩罚，是四年级的“特色项目”。伊鲁卡老师会根据犯错的性质，制定相应的“纠正性训练”。
比如这次，鸣人的惩罚就是：在演习场边缘，重复进行一百次“潜伏-观察-等待时机-信号确认后行动”的完整流程。 每一次，伊鲁卡老师都会在旁边盯着，稍有不对——比如潜伏时衣角露出来了，观察时脑袋晃动了，没等到信号就忍不住动了一下——就要重来。