他顿了顿，目光扫过众人：“是为了维护某个学派的独尊地位？还是为了划定某个群体的特权范围？都不是。我等所为，是为了大明的未来，是为了培养出能够支撑起一个强大、富庶、文明国度的人才！”
他站起身，走到议事厅中央悬挂的《大明寰宇全图》前，手指划过辽阔的疆域：“看看这片土地！北有荒漠草原，西有雪域高原，东有万里海疆，南有瘴疠丛林。内部，江河需要治理，田亩需要耕耘，百工需要振兴，万民需要教化。外部，泰西诸国船坚炮利，虎视眈眈。我大明需要什么样的人才？”
他转过身，面对所有议员：“我们需要能明经义、知廉耻的君子，也需要能治水修路、通晓机械的干吏！需要能运筹帷幄、决胜千里的帅才，也需要能妙手回春、治病救人的良医！需要能吟诗作赋的文人，也需要能勘探矿藏、精于计算的专才！大明如此之大，事业如此之多，岂是单一学问、单一标准所能囊括？”
这一番话，格局宏大，立意高远，将争论从狭隘的学派之争提升到了国家战略需求的高度。许多中间派议员不禁点头。
“故而，”林川语气坚定，“师资认证，必须多元化！经学有经学的标准，新学有新学的尺度。二者并非对立，而是互补！如同人之双手，缺一不可。认证之目的，非为设卡阻拦，乃为保障质量，确保学子能学到真才实学！”
他提出具体方案：“成立独立的‘师资认证院’，下设经学、格物、算学、律法、医药等各科评审会，由该领域德高望重之学者主持制定本学科认证标准并负责考核。各科标准并行不悖，认证结果同等有效，皆可依律获得朝廷认可的教师资格。”
此议一出，守旧派脸色难看，他们试图维持的经学独尊地位被彻底打破。而革新派和大多数中间派则看到了一个相对公平且符合实际的解决方案。
“那…那德行考核呢？”那位刘老议员不甘心地追问。
“自然重要。”林川颔首，“可设通用之‘师风师德’考核，由认证院统一组织，所有申请认证者，无论何科，均需通过。如此，既保全师道尊严，又不至以单一学问标准扼杀各类专才。”
方案周密，考虑周全，既坚持了原则，又体现了灵活性。经过又一番细节上的讨价还价，尽管仍有少数守旧派嘀嘀咕咕，但林川提出的“多元并行，独立认证”的核心原则，最终在议会获得了多数通过。
当议长宣布表决结果时，王贞仪在旁听席上轻轻松了口气。她知道，这不仅仅是几条规定文的通过，更是为无数像她一样，钻研“实学”的人，打开了一扇通往正统教育体系的的大门。
然而，她也清楚，规定是规定，执行是执行。如何让这些条文在仍然保守的社会环境中真正落地，如何培养出合格的新学师资，如何让民间接受并尊重这些“非传统”的先生，前方的路，依然布满荆棘。
议场的争锋暂告段落，但教育革新这盘大棋，才刚刚落子。