对于广大普通成员和牧民，学习方式则更加灵活：
识字班与手册结合：利用原有的双语学堂和识字班，将《斗争手册》的核心内容作为识字教材，既学了文化，又灌输了理念。
组织精通胡汉双语的宣讲队，深入牧区毡房，用最朴实的语言，结合当地实例，讲解手册内容，回答群众疑问。
将手册中的典型事例编成短剧、快板、歌谣，在聚居点演出，寓教于乐。
大力宣传在学习整风中表现突出、深刻检讨并积极改进的正面典型，同时也抓几个反面教材进行批判。
这场学习的浪潮，其效果是潜移默化而又实实在在的：
那位曾有些骄矜的李虎将军，在一次培训班检讨会上，当着众多下属和匈奴代表的面，深刻检讨了自己居功自傲、轻视后勤工作的思想，赢得了全场敬重的掌声。回去后，他主动找到孟瑶，要求给后勤部门的同志道歉。
一些新加入的匈奴干部，通过系统学习，终于明白了“自治”和“做主人”的真正含义，开始敢于在议事会上发表不同意见，而不是唯唯诺诺。
基层公社里，社员们开始敢于依据《斗争手册》里“监督干部”的条款，对分配不公、作风粗暴的干部提出批评。
部队中，官兵关系、军民关系得到进一步改善，纪律明显加强。
当然，过程并非一帆风顺。有抵触，有不解，有形式主义，也有背后牢骚。
但在孟瑶持之以恒的强力推动和《斗争手册》本身强大的说服力下，学习的浪潮依旧不可阻挡地向前推进。
北疆自治邦的空气，仿佛被这场学习运动过滤了一遍，少了几分胜利后的浮躁，多了几分沉静和思考。
一种新的、基于共同理念而非单纯个人权威或民族身份的凝聚力，正在悄然生成。
孟瑶站在培训班的讲台上，看着台下那些时而困惑、时而恍然、时而激动的面孔，她知道，社长交付的这件“思想的武器”，正在被一支支有生力量掌握。
它或许比刀剑更难以锻造，但一旦铸成，其力量也将更为持久和强大。
学习的浪潮，是为迎接未来更大风浪所做的、最至关重要的准备。