洛德拉姆院长缓缓点头，脸上露出了欣慰的笑容：“确实如此。化繁为简，直击核心。这或许正是‘因材施教’希望达到的理想效果——不是强行扭曲他的思维去适应框架，而是引导他用独特的视角去解读框架内的知识。”
石磐也微微颔首，言简意赅地评价：“心至，理通。”
坎普被莉维娅教授突如其来的激动和夸奖弄得有些不知所措，脸颊微微泛红，但眼神中却充满了被理解的光亮。他没想到，自己只是把想到的东西说出来，竟然会引起老师这么大的反应。
莉维娅教授平复了一下心情，重新坐回座位，脸上带着前所未有的温和笑容：“坎普同学，你的答辩……虽然不符合常规范式，但见解独到，理解深刻，完全达到了考核要求，甚至超出了预期！ 成绩，优秀！”
“哇！”托尔第一个欢呼起来，比自己得了优秀还高兴，“太棒了！坎普！俺就知道你行！”
坎普看着莉维娅教授肯定的目光，听着伙伴的欢呼，心中那块关于理论课的、最坚硬的冰坨，仿佛在这一刻，彻底融化了。他第一次真正感受到，那些曾经让他无比痛苦的抽象知识，原来也可以用他自己的方式去靠近、去理解，甚至去“征服”。
这场别开生面的答辩，以其出人意料的方式，成为了坎普学习生涯中的一个重要转折点。它不仅仅是通过了一次考试，更是对他独特思维方式的正式认可。猎人的智慧，终于在知识的殿堂里，找到了属于自己的闪光方式。
（莉维娅教授当晚在书房写下的教学笔记）
重大突破！直觉类比教学法的成功案例！
对象： 坎普（巨魔，猎手背景）
课题： 高阶能量控制概念——动态平衡
过程：
- 摒弃术语灌输，引导其自主构建认知模型。
- 其自发将“受限空间熵增”类比为“狭窄山谷中受惊的兽群”！
- 将“秩序符文约束”类比为“猎人设下的可控围栏”！
- 将“动态平衡”理解为“通过经验与手感控制兽群稳定”！效果：
- 理解深度远超预期！ 精准把握了平衡的“动态”、“控制”、“反馈”核心要素！
- 证明其拥有极强的具象化思维与本质洞察力！
- 启示： 对特殊思维模式学生，应鼓励其建立“个人认知模型”，而非强行套用标准范式。后续： 将此案例纳入教学研究，探索“狩猎隐喻”在能量控制教学中的普适性应用。另，需与石磐探讨，如何将其“手感”经验转化为可感知的能量操控训练。
（笔记旁边，莉维娅教授难得地画了一幅简笔画：一个猎手站在山谷口，巧妙地驱赶着一群小猪，使其保持有序的队形。）