他转过身，目光锐利地看向杨时：“譬如北疆，辽国日渐衰微，而女真崛起于白山黑水之间，其势汹汹。我大宋对此，当如何应对？是继续岁币求和，还是整军经武？若整军，钱粮何来？兵甲何出？将士何选？这些，难道不是‘平天下’之要务？太学生徒，未来国之栋梁，若只知经义，不明实务，不识危局，将来如何辅佐君王，应对变局？”
杨时被这一连串的问题问得怔住了。他从未想过官家会提出如此尖锐而现实的问题，而且直指太学教育的弊端。他沉吟片刻，谨慎地回答道：“陛下深谋远虑，臣…臣以往确未思虑至此。只是…祖宗之法，士子当以道德文章为本，若引入兵事杂学，恐…恐失其本。”
“本末之辨，在于是否利于国家社稷。”赵佶语气加重了几分，“若社稷倾覆，道德文章又将附于何处？皮之不存，毛将焉附？”
杨时浑身一震，官家此言，可谓振聋发聩。他再次躬身，这次姿态更低：“陛下教训的是，臣…愚钝。”
赵佶知道，改变根深蒂固的观念非一日之功。他缓和了语气：“朕并非要太生徒弃经义而不顾，而是希望他们能开阔眼界，学以致用。杨祭酒，朕有意在太学现有经义科之外，增设‘实务科’。”
“实务科？”杨时抬头，面露疑惑。
“不错。”赵佶一边踱步，一边阐述着自己的构想，“此科可细分为数算、律法、地理（需包含边疆及域外情势）、工造、农桑、乃至兵策等目。聘请精通此道者为博士，生徒可依兴趣选修，优异者，朕将不次擢用，未必通过科举正途。”
这是要打破科举取士的单一途径了！杨时心中震撼，但他深知这是官家的意志，且方才一番话确实有理，只得应道：“陛下圣意，臣…遵旨。只是师资、教材……”
“这些朕会命有司协助筹措。”赵佶摆摆手，“当务之急，是你要转变观念，让太学生们明白，报效国家，并非只有科举一途，通晓实务，同样是栋梁之才。”
“臣，明白了。”杨时深深一揖。
赵佶又询问了一些太学生徒的日常生活、廪膳供给等细节，展现出一位君主对国家人才的关怀，让杨时和周围的学官感动不已。
离开太学时，赵佶回头望了一眼这座宁静的学府。他知道，在这里播下的种子，或许需要数年才能发芽，但这是必须走的一步。未来的变革，需要大量既忠于赵宋、又具备专业知识和开阔视野的新生力量。
教育改革，与皇城司的整顿、朝堂的清洗、军权的收回一样，都是他庞大计划中不可或缺的一环。他要打造的，不仅仅是一支能抵御外侮的军队，更是一个能够支撑起一场世纪变革的人才体系。
御驾起行，返回大内。赵佶坐在辇中，闭目沉思。下一步，该是整顿那糜烂不堪的禁军了。李纲何时能到京？皇城司对军中情况的侦查，又进行得如何了？