“自然科学如同基础工具，本身不带有任何主观倾向，关键在于掌握者如何运用。”他拍了拍腕上的手表说道。
“咱们的发明，传到国外后被用于科技发展；如今我们自己有具备潜力的人才，更没有理由不让他们接受良好教育、发挥才能。”
他拿出一份关于关键人群的年龄结构分析表，指着表格中的数据，神情中难掩忧虑：“数据显示，他们创造成果的黄金时期集中在三十到四十五岁。可当前不少正值这个阶段的人才，长期在基层从事与专业无关的工作，无法投身科研。”
“只要他们真正具备专业能力、能为发展做贡献，我们就必须为他们创造条件。什么住房安置、什么家属团聚等实际问题，都要逐步妥善解决！”
随后，他召集相关领域的工作人员召开会议。
他明确要求各相关单位“既要全力攻克难题、产出成果，更要注重培养储备专业人才”。并特别强调：\"要全面梳理有真才实学的骨干，建立重点关注名单。无论他们身处京城还是偏远地区，只要专业能力过硬，就协调调动到关键岗位，组建一支素质过硬、能打硬仗的队伍！\"
然而，方向虽清晰，推进过程却不那么顺利。当时不少人的思想观念仍保持原位，认为\"遵循以往惯例更为稳妥\"。
七月下旬，相关部门提交了一份《初步方案》。他仔细审阅后，眉头紧锁——方案还是不尽人意。
他将方案放在办公桌上，反复翻阅。手指在“开卷考核”“不依据统一测试结果选拔”等表述上停留许久，显然对这些内容并不认可。
后来，相关部门的负责人前来汇报方案细节。当念到“本年度招生仍沿用'自愿报名…基层推荐…逐级审核…学校复核'的流程，仅选取 2%-5% 的高中毕业生开展试点招生\"时，他微微皱起了眉头。
他没有打断汇报，而是耐心地听完了整个方案介绍。办公室内一片安静，所有人都在等待他的指示。
他没有立刻评价方案，而是起身走向墙角的陈列柜，打开柜门后，取出一个发黑的旧锡壶——壶身上有一处明显的凹陷，边缘还残留着氧化的痕迹。
“这是当年，一位中学教师留下的物品。”他双手捧着锡壶，手指轻轻摩挲着凹陷处，声音低沉却充满力量。
“当年这位教师带着学生转移，怀里紧紧抱着一箱教材。遭遇敌人袭击时，他用这把锡壶挡住了子弹。最终教师不幸牺牲，但教材和锡壶都保存了下来。”
他将锡壶轻轻放在桌上，目光缓缓扫过在场的每一个人，语气沉重：“当年，有人用生命守护知识与教育。这份对教育的赤诚，是我们今天发展科教事业的宝贵财富。”
“招生是教育的入口，选拔人才的方式，直接关系到教育的未来。我们制定方案时，一定要对得起先辈的付出，要对国家和人民负责。”
他拿起那份方案，翻到有争议的部分，语气诚恳地说：“同志们，我知道大家制定这个方案很辛苦，也考虑了很多现实情况。但'开卷考核'和'基层推荐'为主的方式，可能难以准确选拔出最优秀的人才。”
“我们是不是可以再研究研究，有没有更严谨、更公平的办法，既能保证质量，又能让真正有才华的年轻人脱颖而出？”
在场的人都默默点头，开始低声讨论起来。他们都清楚，这份方案的整体思路，在此前的夏季工作会议上已经初步确定，并且得到了部分部门的初步认可。
但他的话和那个旧锡壶的故事，让他们开始重新审视方案的不足。