它们来自不同的省份，不同的城市，不同的学校，不同的家庭。故事的主角是千千万万个普通的老师、家长和学生。但他们都在读了同一本书后，生活发生积极的改变。
这些零散的故事汇集在一起证明了杨明宇的教育理念，绝不是什么“不可复制的个案”，而是充满生命力的思想。它不是“鸡汤”，它是一泓清泉。
一下午的时间，一份特殊的报告在几个孩子的努力下诞生了。
报告的标题很简单——《关于＜我的学生不是废物＞一书社会影响力抽样调查报告》。
排版甚至有些稚嫩。但内容却很扎实。
第一部分是林天用程序生成的全国读者反馈数据图。饼状图显示，超过95%的反馈为正面；词云图里“感谢”、“希望”、“改变”、“共鸣”等词汇被放到了最大。
第二部分，是陈静整理出的核心观点摘要。她将所有正面的故事归纳为“重建家庭沟通”、“点燃教师热情”、“唤醒学生自信”等几个板块。
第三部分，也是最核心的部分，是赵敏和李浩精选出的十个最具代表性的读者真实故事，每一个故事后面都附上了网络链接和截图，确保其真实性。
这份报告说它“业余”，是因为它出自一群高中生之手。说它“专业”，是因为它所展现的调查深度和数据支撑。
报告完成了，可怎么交到调查组手上又成了一个难题。
“直接送过去？”王昊提议，“就说是我们学生写给领导的学习心得。”
“不行，”陈静立刻否定，“太刻意了，会引起他们的反感，觉得我们是在示威。必须通过一个更正式的渠道。”
这时，赵敏忽然想到了一个人。
“王编辑！”她和陈静几乎异口同声地说道。
对！出版社的王编辑！
她既是这本书的直接负责人，又是体制外的社会人士。由她出面以“向主管部门汇报图书社会反响”的名义，将这份报告递交上去名正言顺。
陈静立刻拨通了王编辑的电话，将他们的想法和这份报告的内容汇报了一遍。
电话那头的王编辑，在听完之后陷入了长久的沉默。
“陈静，你知道吗？我做了一辈子编辑，第一次被作者的学生上了一课。你们这群孩子太了不起了。”
“把报告发给我。剩下的事交给我来办！”
当天傍晚，当张副厅长和他的组员们还在为第二天的调查方向发愁时，他的秘书敲门进来，递上了一份刚刚传真过来的文件。
“厅长，这是一家出版社发来的，说是关于《我的学生不是废物》一书的社会舆论反馈报告，指名要您亲收。”
“出版社？”张副厅长皱了皱眉，心里有些不悦，觉得这是出版方在向他施压。他本想随手扔在一边，但秘书补充了一句：“他们说，这份报告的原始数据和案例，是由江城一中14班的学生们自己整理的。”
“什么？”张副厅长愣住了。
他将信将疑地接过了传真件。封面上“业余”的标题让他忍俊不禁。
然而，当他翻开第一页，看到数据图表时，他的笑容凝固了。当他读到第二页，看到陈静的观点归纳时，他的表情变得严肃。
而当他读到第三页，看到那个来自西北贫困县的物理老师的故事，看到批注“该案例有力地证明了，‘14班模式’的核心并非依赖于物质资源，而是教学理念的创新，具备在经济欠发达地区推广的可能性”时，他的手微微地颤抖了一下。
他一口气读完了整份报告。
许久，张副厅长抬起头，然后将那份报告放在了桌子中央。
他缓缓地摘下眼镜，揉了揉眼睛轻声说道：
“大家都看看吧，我们好像从一开始就搞错了调查的方向……”