最后一卷 “天文卷”，是李逸最为谨慎的部分 —— 他决定引入 “地球是圆的”“地球绕太阳公转” 的观点，这与大唐 “天圆地方” 的传统认知相差极大，稍有不慎便会引发争议。
为了让观点更有说服力，李逸在书中引用了 “远行的船只先见桅杆后见船身” 的现象：“海边百姓观察远方驶来的船只，总是先看到桅杆顶端，再慢慢看到整个船身，若大地是平的，应同时看到整艘船。此现象证明，我们生活的大地是圆形的，西域智者称之为‘地球’。”
在解释四季成因时，他写道：“地球围绕太阳转动（西域称之为‘公转’），且地球自身也在转动（称之为‘自转’）。地球公转时，不同地区接受太阳的热量不同，便形成了春、夏、秋、冬四季。比如大唐夏季时，太阳直射北半球，热量充足；冬季时，太阳斜射北半球，热量减少。” 他还绘制了简单的地球公转示意图，用不同颜色标注四季的变化，让抽象的天文知识变得易于理解。
编写教材的日子里，苏瑶几乎每天都会来书房帮忙。她知道李逸编写教材的重要性，不仅帮忙誊抄定稿的内容，还负责校对文字，避免出现错漏。这日傍晚，苏瑶誊抄到天文卷 “地球是圆的” 部分时，停下手中的笔，脸上露出担忧的神色。
“逸哥哥，” 苏瑶走到李逸身边，指着书中的内容，“这样的观点与传统的‘天圆地方’相差太大，若是被保守派官员看到，会不会引来非议？甚至可能说你传播‘异端邪说’，影响你的仕途。”
李逸放下手中的笔，握住苏瑶的手，笑着安慰道：“瑶儿，我早有准备。你看，我会在教材的序言中写明：‘此书中所载知识，多为西域商队历经万里，从波斯、大食等国带回的异域智慧，经臣整理、适配大唐的生产生活需求，删减了晦涩难懂的部分，保留实用之理。’这样一来，既能将知识的来源归于‘异域’，降低保守派的抵触，又能让百姓学到有用的知识，一举两得。”
他顿了顿，继续说道：“而且，这些知识都与百姓的生产生活息息相关，比如数学能帮商户记账，物理能帮工匠改良工具，即便有人质疑，只要百姓觉得有用，教材就能传播开来。等大家渐渐接受了这些知识，‘天圆地方’的传统认知自然会慢慢改变。”
苏瑶听后，心中的担忧渐渐消散。她看着李逸眼中的坚定，轻声说道：“逸哥哥，你考虑得这么周全，我就放心了。往后我会多抽时间来帮忙，争取早日将教材编写完成，让更多人学到这些有用的知识。”
李逸点点头，重新拿起笔，继续编写教材。窗外的天色渐渐暗了下来，苏瑶点燃桌上的油灯，柔和的灯光照亮了书桌，也照亮了两人并肩忙碌的身影。
接下来的半个月，李逸全身心投入到教材编写中，苏瑶则一直陪伴在侧，帮忙誊抄、校对、整理文稿。遇到难以理解的知识点，苏瑶还会以普通读者的视角提出疑问，比如 “这个‘阿拉伯数字’，百姓会不会觉得难记？”“‘地球公转’的说法，学子们能理解吗？” 李逸则会根据她的疑问，调整表述方式，让内容更加通俗易懂。
教材编写完成的那日，李逸将四卷文稿整齐地叠放在书桌上，心中满是欣慰。这四卷《现代常识入门》，虽只是基础的科学知识，却承载着他对大唐未来的期望 —— 他希望通过这本教材，让知识不再局限于士大夫阶层，让工匠、商户、农户都能学到实用的技能，让大唐的科技与生产力，迈出坚实的一步。
苏瑶拿起文稿，轻轻翻阅着，脸上露出笑容：“逸哥哥，这本教材一定会帮助很多人。等陛下批准后，我们就可以印刷成册，分发到各地的学堂、工坊，让更多人受益。”
李逸看着苏瑶的笑容，心中满是温暖。他知道，编写教材只是第一步，后续的印刷、传播，还会遇到各种挑战，但只要有苏瑶的支持，有百姓对知识的渴望，他就有信心，让这些 “包装” 后的异域知识，在大唐的土地上生根发芽，为大唐的长远繁荣，注入源源不断的动力。
夜色渐深，皇家科学院的书房内，油灯依旧明亮。李逸将文稿小心翼翼地收好，准备次日呈给唐太宗批阅。他站在窗前，望着长安的夜景，心中充满了期待 —— 他仿佛看到，不久的将来，工匠们拿着《现代常识入门》改良工具，商户们用阿拉伯数字快速记账，学子们讨论着 “地球是圆的” 的奥秘，大唐的科技与文明，正朝着更广阔的未来前进。