我女儿上幼儿园的时候晚上睡觉总是很晚，我说了她也不听，只好去求助她的幼儿园老师。老师帮我出了个主意，她让我画一棵大树，如果女儿按时睡觉就在这棵树上画一个果子，画满了就可以得到奖励，我用这个方法成功帮女儿养成了按时睡觉的习惯。后来我才知道，老师的这个方法其实就是行为心理学中常用的“正向强化法”。
女儿上了小学后，数学学得不是很好，我便在一次家长会后求助教女儿数学的张老师。老师让我准备一些小东西，说她会在孩子取得进步的时候，把这些小东西作为奖励颁发给孩子。我和几位家长听了都觉得这是个好主意，离开学校后立即着手去办。女儿那阵子非常迷恋软陶做的各种艺术饰品，我就买了几个软陶做的陶人和发卡，送到了张老师那里。
过了几天，女儿放学后拿回来一个小陶人，兴奋地告诉我，张老师给她发奖品了。我故作惊讶地问她原因。女儿便说，数学课后，张老师把她叫到办公室里，悄悄拿出那个小陶人，跟她说：“李若辰，你最近数学进步很大，这是老师给你的奖励。老师知道你非常喜欢软陶，特意给你选了这个小人。这是咱俩之间的秘密，别的同学并不知道，你可要保密哦。”
女儿给我描述这一切的时候，我看得出来她的激动、得意和骄傲。因为这个小奖品老师只发给了她一个人，别的同学都没有得到，在她看来，老师是肯定她的进步才给她这个奖励的。她本来就喜欢张老师，这样一来，对张老师的印象更加好了。
第三，讲究和老师沟通的方式。
既然我们把老师看作孩子成长团队中的一员，那么和老师之间的沟通就特别重要。其中大有学问，而且要讲究技巧。
第一点，找老师不要太频繁，一个学期一两次即可。
我自己做过老师，知道老师的辛苦，他们平日里时间很紧张。家长频繁给老师打电话询问孩子的情况，很可能打乱老师工作和生活的节奏。老师们白天上课，课余时间要批改作业，班主任还要做学生工作，每天都早出晚归，非常辛苦。因此，一般情况下我不会轻易找老师。
第二点，多找孩子薄弱科目的任课老师。
孩子哪门功课存在问题，就多找该科老师交流，商量如何帮助孩子提高成绩是非常必要的。而对于孩子已经学得很好的科目，就没有必要再去给老师们添麻烦了。我就从来没有单独跟女儿的地理和历史老师聊过天，只是在家长会上听他们讲讲孩子大致的情况。因为女儿的地理和历史学得都很好，有一套自己独特的学习方法，我相信她只要跟着老师认真学，一定没有问题。
第三点，找老师前打好腹稿。
我每次跟老师交流前，都会先在心里想好自己要说的话。老师每天管那么多孩子，时间非常有限，所以，家长们可以提前把自己要咨询的内容捋一捋再找老师沟通，也可以在纸上列出核心问题，这样既不浪费时间又不会漏掉关键信息。
有时候开完家长会，不少家长都觉得好不容易见到老师，想跟老师多聊聊。但有的家长缠着老师，滔滔不绝，说个没完，就不是很合适了。我就遇到过类似的事情，一位家长跟老师说了半天，最后老师无奈地问：“您想要我做什么呢？”这样不仅耽误了老师和其他家长的时间，问题也得不到解决。一个班几十个孩子，老师不可能关注到每个孩子的所有问题，家长跟老师交流，只要把关键问题沟通清楚即可，实在没必要面面俱到。