“《皇帝的新装》选自《安徒生童话和故事选》（人民文学出版社1956年版）。叶君健译。有改动。这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。”
“面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。”
“童话的文学体裁属于童话儿童文学，想必在座的各位小的时候都听过自己的父母给你们讲童话故事吧！童话故事常用写作手法有想象、幻想、夸张、拟人；童话最重要的特点是拟人。鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。”
“文，注意读准字音，读通句子，同时思考一下，这篇童话主要讲了一个什么故事。”
语文课老师话音刚落，教室里便响起了此起彼伏的读书声。权三金也认真地读了起来，他的目光随着文字移动，脑海中渐渐浮现出那个愚蠢又虚荣的皇帝形象。
几分钟后，老师示意大家停下朗读，接着说道：
“好，现在谁来概括一下这篇童话的主要内容？”
话音刚落，就有同学踊跃举手。一位同学站起来说道：
“这篇童话主要讲了一个皇帝特别爱穿新衣服，有两个骗子说能织出人间最漂亮的布，做出来的衣服只有聪明的人才能看见，愚蠢的人看不见。皇帝就让他们织布做衣服，最后皇帝穿着根本不存在的衣服上街游行，被一个小孩子说出了真相。”
语文课老师微笑着点了点头，说：
“概括得很准确，看来你读得很认真。”
随后，老师开始引导大家分析人物形象：
“同学们，我们先来看皇帝这个人物。从文中哪些地方可以看出他的特点呢？”
班上的学生们纷纷在文中寻找相关语句，并积极发言。有的同学说从皇帝为了穿新衣服，不惜花大量的钱，可以看出他的奢侈；有的同学说从皇帝亲自去看布，明明什么都没看见，却假装看见了，可以看出他的虚伪和愚蠢。权三金也举手发言道：
“我觉得皇帝还很自欺欺人，他明明知道自己可能看不见那布，却不愿意承认，还一直夸赞布很美，这是不敢面对现实的体现。”
语文课老师听了，赞许地说：
“权三金同学分析得很深刻，皇帝确实有这些特点。那除了皇帝，文中还有哪些重要人物呢？他们的形象又是怎样的呢？”
接着，大家又开始分析骗子、大臣和小孩的形象。在分析过程中，同学们各抒己见，课堂气氛十分活跃。权三金一边认真倾听同学们的发言，一边思考着童话所蕴含的深刻意义。他想，这篇童话表面上是在讽刺皇帝和大臣们的愚蠢，实际上是不是也在警示我们，在生活中要保持诚实和清醒的头脑，不要被虚荣和虚假的东西所迷惑呢？
随着对人物形象分析的深入，老师又引导大家探讨童话想象和夸张的艺术特点。
“同学们，这篇童话运用了很多想象和夸张的手法，大家能找出一些例子来说说吗？”
同学们很快就在文中找到了许多地方，比如骗子说织出的布有奇怪的特性，皇帝光着身子游行等。语文课老师接着说：
“这些想象和夸张的手法有什么作用呢？”
权三金思考了一会儿，站起来说道：
“这些手法让故事更加生动有趣，能吸引读者的注意力，同时也更能突出皇帝和大臣们的愚蠢和虚伪，增强了讽刺效果。”
语文课老师满意地点了点头，说：
“权三金同学说得很好，想象和夸张确实是童话常用的艺术手法，它们能让童话更加富有魅力。”